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理科方面论文例文,与美国理科高中简述相关论文查重软件
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力.例如,美国弗吉尼亚州的托马斯杰斐逊克理科高中（ThomasJeffersonHighSchoolforScienceandTechnology）中开设的《地理系统》（Geosystems）课程就很好地体现了各学科内容的整合.[6]该课程将生物,化学,物理以及数学学科的内容进行综合,要求学生在掌握一定的生物、化学和物理知识的基础之上,运用数学技能解决课程中讨论的温室效应、臭氧减少和生物多样性锐减等现实问题.第三,美国理科高中的教师队伍的专业素养过硬且经验丰富.理科高中的教师由全职教师和兼职教师两部分组成.兼职教师主要包含学生的导师、访问学者以及其他非全职的教师等.
理科高中教师的平均学历水平高于普通高中的教师.他们几乎都具有硕士学历,或者是专业领域的同等学历.一些学校也有一半左右的教师拥有博士学历,或者是某一专业领域的最高学历.这体现了研究型教师的标准,也为教师开展深度教学奠定了基础.美国理科高中一些教师的专业水平已达到相应专业的大学教师的标准,但是理科高中更具有挑战性的工作环境吸引着他们.此外,理科高中各个部门的工作人员也都是具有相关背景的专业人员,以期为学生提供最为专业和及时的服务.美国各行各业的成功人士如科学家、著名作家等也积极参与到理科高中的创建与培养中,并作为访问学者、导师等为培养理科资优生提供了丰富的教育资源.他们之中不乏国家科学领域一些重要奖项的获得者,例如伊利诺伊州理科高中（IllinoisMathematicsandScienceAcademy）的创建人之一LeonLederman教授就是1988年诺贝尔物理学奖的获得者.[7]
经验丰富是美国理科高中教师的另一个特点.在理科高中工作的教师大都具有一定年限的工作经历,一些教师已是各个专业领域的优秀教师.每所理科高中的教师队伍中都有国家级或地区级学科专业组织机构的成员,如某学科领域大学委员会专家成员等.
第四,美国理科高中与校外的组织建立了密切的合作伙伴关系.大学、公司企业以及校友会等组织都参与到理科高中的项目活动之中.其中,一些合作机构为学校的某一项活动提供支持,如为学校举办各种竞赛提供赞助和奖励,也有一些机构长期为学校师生的教学和科研活动提供帮助.在这一方面,大学的作用最为突出.坐落于各大学校园的理科高中能够利用大学的教师资源和教学设施,这减轻了理科高中雇佣与管理学校教职员工或者是配备大量实验室的需求.南卡罗来纳州理科学校（TheSouthCarolinaGovernor'sSchoolforScienceandMathematics）每年暑假为即将升入高三年级的学生提供为期6周的校外学习项目,许多学生能够在此期间参与南卡罗来纳州各所大学中教授的实验研究项目.[8]不仅如此,大学也为理科高中的学生提供了感受大学文化氛围的机会.目前,已经有14所州立寄宿制理科高中与所在地区科研院所、国家级实验室等建立了合作关系.
此外,校友主要通过赞助教育项目,设立奖学金以及亲身参与教育活动,为学生提供广泛的信息资源以及职业发展咨询服务等.
第五,美国理科高中的学习氛围与众不同.在这些学校中,师生积极参与教育的各个环节,他们之间的交流更为频繁与深入.在此过程中,理科高中的学生深受其教师的影响,对于理科学习的兴趣更加浓厚.学生乐于花大量的时间与精力与那些知识渊博并关注他们兴趣发展的教师沟通,课后学生缠住教师追根问底的情形也十分常见.当学生在教师指导下成功完成科研项目时,双方共同的幸福感骤然上升,这也得以解释为什么即便是暑假,许多学生仍痴迷于科研而不愿离开校园,即便是在快餐店也专注于自己的研究.[9]此外,理科高中为热爱理科学习的学生提供了相互交流,共同探索,分享学习快乐的广阔空间.在一种十分平等和自由的学习环境中,教师的教学不再以讲授传统的知识和维护自身权威为特点,转而更加关注学生的学习过程,及其解决问题的责任意识和能力,更着力于培养学生的批判性思维与学习技能.
第六,美国理科高中对整个地区理科教育的发展发挥着积极的辐射作用.各州对理科高中的发展投入重金,这些学校也通过开展一系列的拓展性和充实性活动来推动本州理科教育的整体改革与发展.通过举办各类活动,这些学校将自身在理科教育中总结的经验进一步推广.例如,伊利诺伊州理科高中（IllinoisMathematicsandScienceAcademy）开展的拓展性项目遍及整个伊利诺伊州,且实施在线学习,这些项目激发了该地区中小学学生对理科学习的兴趣,提高了他们的学习成就；[10]北卡罗来纳州理科高中（TheNorthCarolinaSchoolforScienceandMathematics）开展了丰富的校外项目,它们成为提高K-12年级教育质量的合作性力量,尤其是提高了农村和偏远地区的教育质量；[11]缅因州理科高中（TheMaineSchoolofScienceandMathematics）则针对5～9年级中对理科学习感兴趣的学生开设了暑期培养项目[12],等等.理科高中的高质量培养不仅增强了学生的理科学习兴趣,使其科研能力以及创造性解决问题的能力格外突出,更使他们能够充满自信地去面对更有挑战的大学学习与科学研究事业.据统计,99%的理科高中毕业生进入大学,其中学习数学、科学、工程和技术专业的比率也高于普通高中.此外,80%的学生表示将继续攻读硕士或者是博士学位.[13]
三、美国理科高中的发展所面临的困境
尽管美国理科高中的成果不凡,但是由于办学机制的差异,他们不同程度地面临着公众支持度不足,教育资源及办学资金缺少等问题.
美国理科高中的兴建与发展所面临的最大的挑战可能就在于整个国家对于卓越（excellence）之概念的模糊理解.[14]一方面,美国民众认识到通过确保最优秀的学生进入理科高中,为他们提供高水平的教育是满足全球化时代美国科技发展需求的重要途径.然而,与此同时,人们又对此持有怀疑的态度,认为帮助少部分资优学生实现卓越发展,这一定程度上带有精英主义与不公平的色彩.因此,地方当局和公众有时候阻挠对理科高中的支持.因为在他们眼中,这些“精英学校”掠夺了提供给一般学生的教育资源.此外,理科高中无法使用有效的鉴别方法对理科资优生进行选拔,无法为在校学生提供Ð
理科方面论文例文
除上述因素之外,理科高中的发展还受制于教育硬件与软件资源以及办学资金的不足.由于科研的需要,理科高中通常要求具备高质量的实验室.理想的实验室要能够承担多种实验项目、创新性研究学习、小组合作研究以及在线交流等学习任务,而且设备齐全.按照上述标准,为普通的学校配备综合性实验室的花费就十分高昂,而理科高中实验室建设的费用将更高.因此,理科高中所在学区常常不愿意将大量的资金投入到理科高中的建设以及后续发展之中.不仅如此,理科高中的有效教学极大地依赖于高质量的课程.为此,学校需要投入大量的人力和财力积极开发具有创新性和挑战性的课程.作为地区理科教育的领导力量,理科高中还承担着整个地区理科教育的改革、推广活动以及对理科教师专业发展的培训任务,这无疑又增加了理科高中的经费开支.
参考文献
[1][3][9][13]
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