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殖民者的留恋.我想你们的心中是否也有一块小小的“皇后码头”呢?面对的市民的强烈反对,特区政府同意暂停对皇后码头的拆除.从这个例子中大家可以看出,如今的香港是谁在治理?香港的地位发生了什么改变?

生：是香港人在自己治理自己,香港也已经不再是他国的殖民地了.

师：通过上述资料看,一国两制政策有怎样的影响?

生：香港不再是殖民地,推动了祖国的统一.

师：还有呢?从香港人反对拆除皇后码头这个例子,以及“凝聚力也有了合适的土壤”这句话还可以看出什么?

生：一国两制保证了港人治港,同时增强了他们的凝聚力.

师：对于香港的持续发展呢?

生：保证了香港的持续繁荣与发展.

分析：对一国两制的分析是本课重点中的重点.在本课的第二环节,学生通过基础知识梳理已经对一国两制的内涵有了一定的把握.但如果学生不能直观地感受到它对香港的影响,那就无法真正地理解它.他们就仅仅只会把它看成一项高高在上,与自身无关的政策.所以我找了两段资料,让学生从日常生活的情景中分析一国两制给香港带来了影响.从教学效果上来看,炮轰金门的那段老歌让学生看到了40年前的校园生活一角,学生觉得离自己很近,很好地拉近了现实与历史的距离.

四、升华认识,突破难点

问题：祖国完全统一的意义

材料1：2005年,应中共中央总书记胡锦涛的邀请,中国国民党主席连战率中国国民党大陆访问团,于4月26日至5月3日到南京等城市参观访

学生相关论文范文集问.中共中央总书记胡锦涛于4月29日在人民大会堂会见连战一行,国共两党共同迈出了历史性的一步,相隔60年后再次握手.

材料2：由于中国大陆、港澳、台湾地区的经贸、投资日益加强,事实上已初步形成一个经济区,即中华经济区.等在享有盛誉的亚洲“四小龙”中,台湾,香港已然占了两个,可以想象,如果大陆、台湾、香港和澳门最终连成一体,那么腾飞的必将是中华这条巨龙.

——王新生《一国两制论》

师：此前两个党派握过手吗?

生：握过.最早是在国民大革命的时候.

师：还有呢?

生：抗日战争的时候.

师：这两次握手产生了什么影响?

生：第一次合作推动了国民大革命的进展,第二次合作保证了抗日战争的胜利.

师：抗战胜利后,两党又如何了?

生：合作不成,展开了内战.

师：所以从中你能看出什么?

生：合作往往能够双赢.

师：所以从政党合作的角度,如果两岸统一的话等

生：可以推进政治制度的进一步发展.

师：除此之外,从材料2的角度看,最终统一最大的受益者是谁?

生：是每个中国人,最终统一会推动中华民族的复兴.

赵亚夫先生主编的《历史课堂的有效教学》中有这样一段让我印象深刻的话：“在课堂教学中我们发现,不论是义不独生的邓世昌、愈挫愈奋的辛亥志士,还是玉石俱焚的抗日英烈,似乎都难以引起学生心灵的共鸣.每每讲到这些教学内容请学生阐发内心的感受时,全国各地的学生都会有这样惊人一致的‘标准’答案：‘革命志士抛头颅、洒热血才换来今天的幸福生活,我们一定要努力学习,为振兴中华而奋斗.’”我们的政治史教学很多时候陷入了一种模式化——固定的授课套路,固定的思维模式,固定的标准答案.这些僵化的模式不但让学生们昏昏欲睡,也让教师们的教学缺乏生命力.我在想,是不是我们的教学离日常生活太远了呢?讲述人物过于高大全,给学生带来的也许正是假大空.我想自己可以在有限的范围内做出一些改变,为他们搭建历史与现实之间的桥梁,让他们通过我们日常生活的改变去思考历史的变迁.为达成这个目标,我认为可以从以前三个方面去进行设计：

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