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师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来.”刘波老师用自己的实际行动向大家证实了这一说法į
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很多老师比较惧怕教育科研.一方面觉得自己没什么好写的；另一方面又觉得搞研究加重了负担,给自己增添了工作量,是一项忙中添乱的事情.刘波老师通过自身的成长经历告诉我们,教学和科研是一枚硬币的两面：教学工作是（下转第42页）（上接第93页）开展课题研究的基础,课题研究可以促进教师对教学工作的理解.
我自己几年前在一所初中担任校长的时候,也遇到过这样的情况：科研室主任告诉我,教师写不出教学论文,想编辑一本教师的论文集都很困难.怎样解决这一困难呢?我们采取的还是课题研究的方式.比如说由数学组的老师选定一个课题,准备上一节公开课,并请教师自主备课.课备好之后,教研组在一起研讨,讨论教案的优点和不足,提出改进的意见和建议,并要求教师将这些活动过程如实记录下来.然后进行教案修改,请区里的教研员以及专家过来,再次组织研讨活动,通过专家引领来获得对教学内容的新认识.下一步深入课堂组织教学,教师认真记录学生在上课中的一些反应和表现,以此判断教学内容和进程是否满足学生的认知水平.等这样的研讨活动,前前后后进行了好几次,花费了将近一个月的时间,最后这位教师上出了一节水平很高的公开课.课后教师将自己所记录的最初设想以及每一次改动的情况进行了整理分析,写出了一篇将近8000字的文章,连她自己都感到惊讶.
我们面对的学生经常在变,我们的社会状况也在发生日新月异的变化.这些变化都需要在课堂上有所反映,因此教学本身就是一项常做常新的工作.始终关注学生“学”的过程中的新动向以及教育中存在的一系列“真问题”,通过教育科研的方式进行探索和实践,逐一解决,你就会发现,教育本身也是一项极具创新意义的事业.当我们将目光聚焦在教育教学的“创新”实践时,就会获得自身专业成长的不竭力量.
（作者单位：上海市虹口区教育局上海200092）
责任编辑余志权
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