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实训教学方面论文范文,与高职汽车类专业应用型技术人才培养相关论文摘要怎么写
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为了检验这次的效果,汽服1001班不安排项目比赛,汽服1002班全体同学参与.比赛项目是汽车起动机检修、汽车发电机的检修、车轮制动器检修、手动变速器检修等四项.第二次组织的是相同专业的班级：汽车电子技术专业1001班和1002班.第三次组织的是不同专业的班级：汽车检测与维修技术专业1003班与汽车制造与装配技术专业1001班.实训教学内容是汽车底盘构造与维修实训、汽车电器实训,实训周数四周.参赛人员采用自愿报名的形式进行角逐,比赛项目与上述相同.
第一次组织比赛是汽车技术服务与营销专业,由于进行比赛的是汽服1002班,在进行实训教学过程中,笔者发现,汽服1001班实训教学时学习的主动性和参与性明显差过汽服1002班,学生学习的积极性、动手操作过程的专心性和反复性、对问题的提问等方面都出现了较大的差异,汽服1002班学生实训学习的积极性完全调动起来,最后班级进行实训技能考核测评,成绩如表1和表2所示.
通过对汽车技术服务与营销专业1001班和1002班实训技能考核成绩的比较,汽服1002班的总体实训成绩、实训教学的效果明显优于汽服1001班.第二、三次组织的比赛,由于采用自愿报名参与的方式,结果发现报名参与比赛的学生与不参与比赛的学生也出现了反差,报名参赛者听课、动手操作、自觉性等方面都表现得较好,实训结束进行实训技能考核时,成绩也较为理想.通过这几次实训教学的尝试与探索,笔者觉得,要想提高哪些只具有潜在意识的学生的动手操作能力,培养他们学习的积极性,首先必须想办法让他们主动参与进来,才能使他们由被动变为主动,自觉地去动手操练,才能达到我们所需要的教学效果,培养出企业所需的技术型的应用人才.
【作者简介】甘剑和（1967-）,男,广西贵港人,工程师,研究方向：汽车电子技术、变压器等.
（责编 黎 原）
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