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15年的工作或者65岁的年龄加上10的工作,并且这种工作必须是全职的、不间断的.3.退休教师的权利和特权
大学鼓励退休的教师仍旧参与到大学、学院和部门中去,尽管没有教师因为退休获得新的权利和特权,但是也确保了教师在退休之前被赋予的权利.教师可以继续使用教授的名称或者选择使用名誉退休教授的名称.名称使用的选择应该在退休的时候告知给教师所在部门,然后部门告知教务长办公室.
学院会提供给退休教师开展学术研究所需要的办公室、研究场所和辅助人员.
退休教师可以提出研究和考察的经费申请.此申请项目必须有意义,并且有可用的办公室和研究场所（场所优先考虑在职教师）.如果被邀请,退休教师可以参加学院教师的会议,参加教师委员会的工作.
依据教授代表的条例,退休教师是教授代表的成员,与其他的成员有着同样的权利和特权,但是不能投票.退休教师还可以享有使用图书馆,用大学作为邮件地址等权利.
4.资深和退休教师协会
宾夕法尼亚大学资深和退休教师协会（PASEF）对大学内所有的年龄在55岁及以上的教师和已经退休的教师成
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PASEF的目标是发起活动,鼓励退休的教师和资深的教师保持相互之间以及与学校的联系.这些活动包括讲座、小组讨论、晚餐和社会服务,提供成员之间和校园学术团体的互动；了解成员,特别是那些计划退休,有着关于退休和退休生活方面的问题的成员；创造机会给成员为大学和周围的社区提供志愿服务.
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二、我国大学教师管理方面存在的问题
我国在实施“科教兴国”、“人才强国”战略的过程中,教育事业特别是高等教育事业得到快速发展,教师队伍建设也取得很大进步,但随着我国高校连年扩招,学校规模迅速膨胀,各种矛盾日益显现,在教师管理方面存在以下五个主要问题：
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（一）大学章程的缺失
大学章程缺失不直接体现教师管理政策方面的问题,但大学章程的缺失可导致教师管理等一系列政策的制定与实施出现漏洞.章程是大学的“宪法”,学校没有章程,不仅使依法治校成为空喊口号,而且高等学校“按照章程自主管理”、“按章程依法自主办学”的权利也无从谈起,更不符合国际高等教育的通行做法.“我国1600余所公立高等学校中,至今仅有吉林大学、上海交通大学、哈尔滨工业大学、延边大学、南昌大学等不到30所高校制定了章程,绝大多数高校包括北京大学、清华大学、中国人民大学等国内著名的高校都未制定章程.况且,就是这为数不多的20多部高等学校章程中,也还不同程度地存在内容不科学、制定程序不合法、没有得到很好实施等问题”.
（二）大学职能的失衡
教学、科研都是高校的功能.教学是教师首要的任务,是大学教师始终无法逃避的责任；科研是提高研究性大学教师自身素质的重要途径,能促使教师掌握学科领域的最新动态,将科学研究的成果渗透在教学内容中,不断丰富教学内容,提升教学水平；同时大学教师也应当完成其应承担的社会责任.而现在很多大学片面重视科研,大学教师评职称主要是以论文数量作为指标,导致教师不安心教学,产出质量不高的论文以充斥科研工作量,有些大学教师,教授、博导过分以科研为导向,成了“不教书”的教授,不上讲台的名师.
（三）教师资源的流失
在大学,教师是学校发展最重要的智力因素,其素质高低直接影响着学校的整体水平.近年来,有些学校骨干教师（如学科带头人、学术带头人等）‘、高学历高职称的教师（如博士、教授等）流失比例较大.另外,教师从事第二职业、校外兼职、投身股市的现象也日渐增多,相对于教师跳槽改行.这种“隐性流失”同样给学校发展带来了重大影响.这就对用好的政策规范以提高学校吸引力提出了新的课题.
（四）教师培养缺乏科学性
在计划经济体制的影响下,我国大学教师长期处于一种静态的、封闭式的管理制度环境中,教师管理方面普遍存在重视学历职称、轻视能力、忽视教师的终身教育,人员能进不能出、职务能上不能下、待遇能高不能低的现象.在人才培养上缺乏长远策略,因缺乏教育培养经费和教学任务重,造成人才引进后,重使用轻培养,使教师在对外交流、知识更新、自我发展等方面都受到极大影响,从而出现既不能吸引人才、也不能留住人才的局面.
（五）退休教师缺乏关注
退休教师对于每一所大学来说,都是一笔巨大的财富,他们用大学的精神、广博的专业知识素养、严谨的治学态度、丰富的教学能力培养了一代又一代社会的栋梁,见证了学校的进步发展.他们有丰富的人生阅历、人生感悟,对学校而言是一笔宝贵的资源.因此,合理地制定大学教师退休政策是非常必要的.同时,大学教师退休政策的制定,还能吸引更多的优秀人才加入到教师队伍中,解决教师职业发展的后顾之忧,激发教师教学科研的积极性,推动学校的成长、社会的发展.我国目前对于大学教师退休政策方面的研究还比较欠缺,对退休教师普遍缺乏关注.三、对我国大学教师管理的启示
对教师的管理不仅体现在教学中,也体现在科研和社会服务中,不仅体现在人才引进中,也体现在培养中,不仅体现在在职教师中,也体现在退休教师中.我国大学对教师的管理普遍存在着一些不尽如人意的地方,如何制定章程管理教师,是大学管理中的一个重大课题.
（一）建立合理、规范的一系列规章制度
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出,完善中国特色现代大学制度,要加强章程建设.各类高校应依法制定章程,依照章程规定管理学校.大学章程作为国家高等教育立法体系以外的且与高等学校内部管理密切相关的制度规则,对于现代大学治理,其价值不言而喻.目前,我国高校在内部管理上出现的一系列问题,其中很大程度就是因为学校没有一套行之有效的规章制度.“由此可见,依法制定学校章程并严格依照章程治理,既是法律对每一所高校的基本要求,也是大学设立、运行、发展合法性的前提.大学章程作为大学精神的集中体现和大学行为的总规范,实际上是法的治理模式、法的精神和法律条规在一所大学的进一步延伸和具体化、个性化”.
（二）大学职能的均衡
大学具有培养人才、科学研究、社会服务等三大职能,教学是其首要任务,科学研究是其灵魂,社会服务是其责任.在宾夕法尼亚大学,在教学方面,各种水平的学生被分配给教师时不考虑教师的级别和资历,基础课程既不被认为是资历浅教师的专门职权,也不是高资历教师所独有的高级课程.本科生,包括大一、大二的新生都有机会得到杰出的学者的授课.资历浅教师不会被要求去承受不合比例的繁重的基础水平课程的责任.这其实也体现了教学与科研的结合可以使得两方面都大大提高.同时,宾夕法尼亚大学也非常重视科研,某些科研任务可以相应地减少教师的教学任务.
（三）完善教师师资培养措施
重视对教师的培养,提供进修学习的机会,通过完善师资培养措施使教师增长知识,提高技能,激发创造力和潜力,提高工作效率,同时使每个教师体会到知识投资是学校对教师个人的最大福利.在对待人才流动问题上,大学应持流水不腐、户枢不蠹的态度,只有人才流动,学术才会有生命力,长期静止、困守一隅,只能造成视野局限、近亲繁殖与学术停滞的后果.例如,宾夕法尼亚大学在这方面就采取了一些措施,采用学术带薪休假和在其他地方就职的休假的形式,给教师提供进修机会、进修
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