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小学语文方面论文例文,与小学语文素质的培养相关论文提纲
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摘 要：语文素质是一种以语文能力为核心的综合素养.一个人的语文素质至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等.
小学语文素质是学生全面发展和终身发展的基础,而积累是小学语文素养形成与发展的基础.在小学语文教学实践中,要注重丰富学生小学语文积累,提高学生小学语文素养.
关 键 词：小学语文 素质培养活动教学
一、每节课前一分钟活动
每位小学语文教师都可充分利用每节课讲课前的一分钟开展一些积累语言的活动：一分钟即兴讲演,是锻炼口语表达能力；讲述一个中外故事,是净化心灵,提升境界；介绍一本名著,是开阔阅读视野并练习培养品位；欣赏一首诗词,是陶冶情操,体会诗歌的美；评价一种社会热点话题,是关注生活,训练思想；听一段名家朗诵,是感受语言韵律美,欣赏声音情感美,等等.凡此种种,均可于有限一分钟中获得无限收获,使语言素质得到培养.
二、每天抄一个成语
古人云“不动笔墨不读书”.阅读时把发现的好词佳句摘抄下来,是小学语文学习的一个重要方法.就成语而言,它言简意赅,有其特定的含义和固定的结构,是中华文化的瑰宝,是小学语文之花.作文时恰如其分地运用几个成语,或说话、演讲时恰到好处地来上几个成语,能体现一个人的文化修养和知识储备.我在让学生抄录阅读中发现的佳词妙句的基础上,在摘抄本上专辟一个栏目,让学生每天至少抄一个成语,日积月累,数量相当可观.具体方法是：每天由学生轮流在教室后面三块小黑板中的一块中选抄一个或多个成语,注上拼音,写出含义,批注关键字的意思,指出容易读错的拼音,其余同学分别记在各自的抄写本上.过一段时间,检查一下学生摘抄的情况,表扬抄得好的同学.适时进行成语填空、成语释义、成语改错、成语接龙、成语谜宫等趣味活动,真正让抄写的成语变成学生自己的知识,让学生养成重视成语、自觉学习成语的好习惯.
三、每周背一首古诗
《小学语文课程标准》十分强调古诗的背诵,并推荐了七十首古诗.将这七十首和其它浅显的古诗由浅入深编排,然后每周让学生背诵一首,积少成多,化难为易,学生不知不觉间能在头脑中积攒下大量的古诗,不再觉得学习是个巨大的包袱和负担.背诵时,力求避免死记硬背的耗时低效,引
小学语文方面论文例文
四、每月荐一本新书
“腹有诗书气自华”.“书籍是人类进步的阶梯”.学小学语文一定要培养学生对书籍的喜爱,就像不能离开每天早上的牛奶和面包.我在班上开设了小小图书馆,鼓励学生捐书,做到资源共享.每周从小学语文课中拿出一节指导阅读方法,从综合实践活动中拿出一节交流阅读经验.在此基础上,每月开展一次荐书评书活动.让学生先说说新书的基本情况,如书名、作者、出版社、版次、字数,再谈谈主要内容,重点讲自己推荐它的原因,即特色之所在（是故事情节感人,还是人物形象生动,或者语言特色鲜明,抑或结构布局巧妙,使大家也产生阅读的欲望）,最后讲一讲它在哪里可以找到,是书店,还是学校图书室,或是自己家的,方便有兴趣的同学查找.活动结束后,所有同学将自己说的内容写成“新书推介”张帖于教室里的“学习园地”栏中,在班上营造一种主动探求新知的浓浓的学习氛围.当然,中低年级也可根据学生年龄特点改为推荐介绍一篇文章.
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五、每期建一份“错题档案”
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020710571.html
错误作业是宝贵的学习资源.准备一本专门的本子,用来收集整理作业、练习、试卷里发现的错误或课文学习时的知识漏洞.在记错本里注明错误的原因,并把正确的解题过程写上去.建立和使用错题本一定不能半途而废.同时让学生明确订正作业不是老师布置的,而是由自己的失误带来的附加练习,它最终是可以避免的.鼓励学生一次性把作业做对.对每次作业全对的学生及时进行鼓励、表扬乃至奖励,让学生把“不做错”当作每次作业的奋斗目标,消除他们认为只要有作业就肯定会有错的心理.经常翻阅错题本,循环复习错题本上的题目.开始“错题本”里由于粗心马虎等因素而产生的错题数量越来越少,效果也越来越好.
六、每年装一个“成长袋”
在新一轮课程改革中,对学生的评价趋于过程化和多元化,注意尊重学生在学习中的个性差异,关注学生学习成长的历程.“成长袋”能够真实反映学生学习的过程与结果、情感态度与价值观,及时记录学生成长.它虽小,却成了教师了解学生、家长了解孩子、学生展示自我的平台.我在帮助每位学生建立“成长袋”时,总是遵循学生的差异性、发展性、激励性原则,并根据不同学段有所侧重.低中年级侧重于引导学生对资料的整理、收集,养成良好的收集、整理作业的习惯.中年级则引导学生对资料进行一定分类,根据自己的特点进行筛选,适当删减、补充资料.高年级注重引导学生反思、总结,为自己的发展制定更高目标.学生在小小的“成长袋”中,焕发出生命的活力,收获累累硕果,感受成长带来的快乐.
七.树立大语文学科观念意识
语文学习不能局限于教材.大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的,现有的教材只是这些学习材料中的一部分.语文学习不能局限于课堂.知识来源于生活、社会、自然,如仅限于课堂学习,只是井底之蛙,所识有限.而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习,还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来.如在教学写景的文章时,就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣,关注旅游广告语；可以自由发言,说说自己和父母游览了哪些旅游胜地；还可以以亲近自然的形式,让学生走进大自然,和大自然进行一次对话,把想对大自然说的话无拘无束地说出来.学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密联系在一起.
结束语：学生积累小学语文的过程,是一个长期的、艰巨的过程.我们要不断开辟小学语文积累的途径,教给学生积累小学语文的方法,让学生乐于积累,学会积累,在积累中丰富学生小学语文素养,从而更好地促进学生“学好其他课程”.
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