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摘 要：英语语法是英语学习的重要部分,也是英语教学中的重点和难点之一.英语语法本身具有抽象性和教条性的特点,使得教师在教学中难以把握教学方法,无法有效地激活学生的学习积极性.主要介绍几种新课程下的英语语法教学策略,对中学的英语语法教学进行初步探讨.
关 键 词：中学英语；语法教学；策略
在当前新课程背景下,相应的中学英语教学也在进行一定程度的改革.其中一项较有争议的议题就是在中学课堂上是否还应继续进行语法教学,以及语法教学的深入程度.在以往的英语教学中,教师往往将语法视为特殊的存在,认为语法不仅具有知识性,同时还具备技能性.因此,采用的教学方式和教学思维更倾向于让学生学会使用语法这一技能,从而忽视了英语语法的根本特质.在新课程背景下,教师应改变传统的教学观念,更新固有教学方式,将英语语法视为英语语言本身的不可割裂的一部分,将其更自然地与英语听、说、读、写四大基本教学要求“无缝接合”,让学生从理解和运用两方面深入掌握语法知识.
一、着意淡化语法的概念色彩,将其融入语言练习模式中
英语本身是一门语言,学习语言的根本目的是为了进行交流.因此,在中学英语教学中,尤其是学生刚刚建立起对英语的印象,初步接触英语语法时,不要过多地渲染语法的概念.此阶段的中心任务是加强学生对英语语言现象和英语句型的认识,建立起学生的初步语感和良好的学习习惯.因此,要淡化语法的概念色彩,将其与英语对话练习等结合.例如：Book1 B Junior English中所列语法项目,要求学生使用情态动词“can”进行练习.在实际教学中,教师可先不提出“can”的词性以及大致用法,而是通过让学生进行大量的例句练习和对话练习,反复帮助学生在无形中深化这一概念.再如：可数名词与不可数名词的教学,教师仍然可以暂时性“无视”其本身的概念,只告诉学生目前为止要懂得几个特殊名词,如meat,bread,rice,water等后不加“s”即可表示复数,其他的名词,大多数还是要加“s”才能表示复数.待学生对这些词汇产生一种非常“自然”的感觉时,再进行理论上的阐述.
二、变抽象为具体,注重实际运用
在观察新课程教材Unit 5 I am watching TV（七年级下册）的课程要求时,可以看到教材的要求是“运用”现在进行时,可见,新课程将语法的运用视为教学重点.因此,教师在教授语法时,要将抽象的概念转为具体的例子,尽量不提或少提语法自身的概念,注重在实际运用中让学生领会语法的用法和
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三、在教学中应抓住语法的核心,适当忽略细节
语法教学有其自身特点.因为语法本身就是抽象的、富于变化的,因此在教学中往往会产生一种现象,学生明明学得很好,各方面知识都掌握得不错,但是在实际应用中,总是达不到应有的效果.仍以现在进行时为例,学生在掌握用法后,总是在分析构成出错,认为现在进行时就是V.+ing.教师在教学时可以暂时忽略学生的此种错误,不必死抠正确的分词构成规则,因为现在进行时的核心内容是谓语完整性和主谓一致性.分词的构成规则等到学生完全理解了现在进行时的真正内涵和表达形式后再进行纠正和完善即可.
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四、善用归纳法,将语法学习“大隐于形”
日本的学习、考试达人庄司雅彦曾在其著作中提到,人类大脑最精彩绝伦的功能之一就是可以运用“归纳”的方法,将事物的共性提炼出来,扩展到其他的未知领域和知识学习中.在语法教学中,教师也应善于采用归纳法,先向学生展示种种不同的具体语言现象,然后通过对语言现象的分析找出共同点、形成规律,从而更容易被学生理解和掌握.例如：倒装句的学习,教师可以举出一组意思相同但顺序不同的句子,类似There is a beautiful girl.与A beautiful girl is there.引导学生进行分析“为什么要用倒装句?表达同样的意思但具体的区别是什么?倒装句怎样构成?”等等,让学生通过对句子的分析和理解得出结论,进而在自行练习时就能得心应手,加深对语法知识的掌握和理解.
五、借助情境设置,激发学生学习的积极性
设置学习情境是近年来发展较快、应用较广的新型教学方式,其主要特点是教师通过对教学目标进行具体的贴近生活环境的情境设置,将知识纳入情境表达中的教学方式,优点是能充分激发学生学习的积极性,顺利完成教学目标.在中学英语语法教学中,教师也可采用情境设置方式,通过激发学生学习语法的积极性,活跃课堂氛围,提升教学效果.
该文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020709979.html
新课程下的英语语法教学,教师应充分注意到英语语法自身的特质,摒弃传统的古板、呆滞的教学方法,站在“引导者”和“启发者”的角度看待语法教学,从单纯的技能掌握转变为要求学生真正理解和运用,顺利实现新课程背景下英语教学改革的教学目标.
参考文献：
［1］王良良.深入浅出层层递进学语法：浅谈新课程理念下如何进行高中英语语法教学［J］.成功：教育,2012（5）：87-88.
［2］朱国琴.丰富情境灵动语法：情境教学在初中英语语法教学中的应用与思考［J］.科学大众：科学教育,2012（4）：94-95.
（作者单位 四川省凉山州雷波县汶水中学）
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