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传统的计算机课堂教学历史悠久,已形成完整、有效的教学模式.经验来自于生活实践,但生活实践又௥

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写化学教学论文的方法
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在课堂教学中,怎样做才能让化学课更有趣呢?让学生能动手去做或者说有做的欲望是当今化学教学改革的主体,让学生成为课堂的主人,从学生生活中的化学做起.

在学习“化学研究些什么”时,教材中有一个演示实验：“鸡蛋放入白醋中”.我把它改成家庭小实验,布置学生独立探索.由于学生普遍对这个实验现象很感兴趣,我坚信只要学生有兴趣,他们就有愿望,想知道的更多.首先我让他们就本实验提问,陆续有一些学生提出了问题,如：气泡是怎么产生的?气体是什么?为什么鸡蛋会上浮,但一会儿又下沉,如此反复?最后的液体是白醋吗?还能吃吗?我肯定了学生敢于提问题的勇气,并告知他们：“这种气体是我们比较熟悉的气体,请你们猜一猜它可能是什么”.在学生现有知识水平上,他们的猜测就集中在氢气、氧气、二氧化碳这几种气体上.接着,我指导学生查阅教材后面的内容,让学生对自己猜测的气体提出检验方法.有些学生从教材中查到了蛋壳中含有碳酸钙,能与盐酸反应生成二氧化碳,有些学生从醋瓶的配料说明中查到食醋中有醋酸的成分.然后,我安排全班同学进行交流与讨论,使学生认识到蛋壳中的碳酸钙能与醋酸反应生成二氧化碳.随后,我补充演示了鸡蛋放入稀盐酸中的实验,以加深学生的理解.最后,师生讨论出了鸡蛋的浮沉并不是因为蛋壳反应质量减少,鸡蛋轻了浮上来,也不是因为反应后溶液密度发生改变,使蛋浮上来,而是因为气泡附着在蛋壳上,使蛋浮力变大,当蛋浮上来气泡跑了一些后,浮力减小,蛋又沉下去,如此反复.

课堂教学中,教师要善于创设情境,捕捉学生的兴奋点,设计几个动情点,以激发学生的兴趣.在教学过程中,学生的认知活动必定伴随着情感的活动,在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐,记忆增强,想象丰富,思维活跃.因此,教师要为营造具有人文气息的情感氛围,激发学生的学习动机,提高课堂教学有效性服务,要注意情感的诱发,以趣诱情,使每一个知识点都成为学生急于捕捉的猎物.课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、现象明显的化学实验、创新的方法都能使学生的情绪处于兴奋状态.教师在激发学生学习兴趣的同时,更应注重学生兴趣的持续保持,使课堂达到“课伊始,趣已生；课已尽,趣犹在”的境地.

（作者单位　河南省清丰县城关镇中学）

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