自主学习有关论文范文素材,与促进高中生自主学习创设高效政治课堂相关毕业论文格式范文

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[摘 要]论文阐述了在政治课堂中高中生自主学习存在的问题,分析了影响学生自主学习的原因：学生主体意识缺失,师生角色扮演失调.并提出了相应的解决策略：强化学生主体意识；创设情境；更新观念等.

[关 键 词]高效课堂；自主学习；实施策略

一、目前高中政治课堂自主学习存在的问题

自主学习主要指“学生在教师指导下,积极参与学习目标的确定,学习过程的监控和学习结果的评价的学习”.[1]自主学习从学生角度看,增强了学生的主体性和能动性；从教师角度看,教师的地位并非减弱而是增强.在教学中,笔者发现高中生自主学习存在问题,主要体现在以下方面.

1、部分学生对政治课不感兴趣,上课缺乏激情

兴趣是最好的老师,使高中生获得学习兴趣,是促使其自主学习的基础条件.由于高中政治内容比较抽象,相较于学生的智力发展来说,理解起来有一定的难度.因此,在政治课上学生经常无精打采,鲜有学生能够制定学习计划,而根据自己的实际情况调整计划和规定学习时间的学生更是罕见.

2、高中政治课学生自主参与活动的缺失

一般中学每周安排给政治课是两课时,因此,大多数教师预先设计课堂教学进度时主要考虑是如何完成教学任务.根据预先的教学任务,他们在政治课上,很少组织能够让学生自主参与,而可能不利于驾驭教学进程的活动.正是由于这些自主活动的缺失,使得学生在心理上依赖老师,高中生在学习政治时,一般是教师让做什么,就做什么,让看什么,就看什么,甚至在此基础上还有折扣,长此以往,高中生自主学习的能力自然而然会降低.

3、政治课堂交往中教师占据主体地位

在高中政治课中,大部分教师的话语时间占课堂时间的三分之二甚至更多,师生交往的主动权大部分掌握在教师手中.分析当前政治课学生自主学习的状况,出现了“三多三少”的现象,即学生被动接受学习的机会多,主动学习的机会少；全班集体学习的机会多,学生独立学习的机会少；好生自主参与的机会多,差生自主参与的机会少.由此看来,这样的政治课堂基本上是

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二、高中政治课堂学生自主学习存在问题的原因分析

目前,高中生自主学习存在一些问题,分析影响高中生自主学习的原因,对于提高政治课堂效率,创设高效课堂至关重要.笔者主要从学生和老师等角度来分析.

1、学生主体意识的缺失

高中生自主学习的前提是学生具有强烈的主体意识,这样才能在学习中表现出能动性、自主性.学生主体意识缺乏是教育长期对学生地位重视不够造成的.传统的教育理念,强调学生受动,忽视学生主动,即把学生当受体,未把学生当主体.这种缺乏主体的教育主要表现为部分教师不尊重学生,把学生当作被动接受的容器,要求学生无条件执行命令.长久下去学生常常不善于思考,习惯于循规蹈矩,缺乏分析和解决问题的能力.

2、教学中师生角色扮演失调

学生怕老师在中学较为常见,师生关系多表现为管理者与被管理者、控制者和被控制者的关系.教师权威的泛化使师生关系成为一种主从关系,在这样的背景下,学生难以形成民主精神、平等意识,更难以形成自主意识.在高中政治课中,学生学习的依赖性强、学习选择能力低下,缺乏一定的学习判断能力.这些缺陷使得高中生的独立性、创造潜能得不到相应发展.

三、政治课教学中学生自主学习实施策略

在高中政治课堂中要实现学生自主学习,就要以学生发展为中心,优化课堂教学环境,协调师生之间、生生之间以及师生与环境之间的关系,构建协调的课堂氛围.

1、强化学生主体意识,培养学习动机

学生是学习的主体,因此,在政治课中不仅要尊重和发展学生的主动精神,让学生真正成为学习的主人,更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是引导者.教师可以通过多种途径引导学生走出被动接受的学习状态.在政治课中教师要激发学生的学习动机,使其在主观上产生动力,教师要发展学生才能,使学生有足够的能力成为学习的主人,以发展学生的自主性.

2、创设教学情境,激发主动参与

陶行知曾指出：“小孩子得到言论自由,才能充分发挥他们的创造力”.[2]发挥学生的主体性,就必须让学生参与到教学活动中.采用情境设置,能够激发学生参与教学活动的欲望.创设情境就是引导学生回顾以前生活的经历,指出与政治课教学内容相联系的元素,激起学生了解、探求新知的欲望；提供感性材料,即提供现实生活中的主观感受,引导学生用政治知识来分析.教师要善于通过情景设置,拉近教学内容与学生认知距离,调动学生主动参与的积极性.

3、更新教育观念,改“垄断”为“引导”

高中生自主意识显著增强,他们愿意自主制定一些学习目标.教最终是为了不教,因此在教学中应重点帮助学生在自主的基础上建立学习目标.当今,教师的职责更多的是激励思考,更多的成为交换意见的参加者.所以,教师要更新教育观念,改“垄断”为“引导”.使得高中生探索求知在先,教师帮助指导在后,由学生的“学”确定教师的“教”,使课堂变成“学堂”,让学生真正的融入到自主学习中去.

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陶行知先生曾说：“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”教学是为了让学生毕业后可持续发展他们的自主学习能力,这种自主学习能力可以通过增强学生主体意识,教师创设情境,改变教育观念等来提高.它是打造高效课堂的关键,也是未来社会创新人才的需要.

参考文献：

[1]钟启权等主编,为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展[M].上海：华东师范大学出版社,2002

[2]《陶行知全集》（第一卷）,湖南教育出版社,1988年版,第98页

作者简介：朱佳佳,昆山市费俊龙中学,研究方向：教学.

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