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知识产权法相关论文范文文献,与基于不同层次的理工科高校知识产权法教学相关论文提纲
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.加强师生有效互动、构建和谐课堂.在教学过程中,学生的情感和非智力因素,在学生的学习过程中起到非常重要的作用.教师必须认真精选近期发生的典型知识产权法案例,组织案例讨论,活跃课堂气氛,调动学生的兴趣.在知识产权法教学中,通过典型知识产权法案例,创设教学情境,要求学生针对案例中的问题情境,提出解决案例中的问题的各种可能性,并通过师生有效互动,引发学生积极思维.一般在教学展开之前,向学生提出知识产权法案例涉及的知识产权法律问题,教师因势利导,激发学生的好奇心和求知欲,进而引导学生进行深入的学习[5].有效的师生互动,一般包括情感互动、认知互动.一般的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展,只有以积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式,才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高[6].3.重视不同层次的实践教学.除了重视课堂教学外,还应让学生走出校门,接触社会现实,到企业、高校实验研究机构等科技创新的大环境中去学习、体悟和锻炼.理工科高校实验室一般承担了国家一些科技创新方面的课题,有条件的时候可以让硕士、博士层次的学生到这些实验室去参观实习,学校还可组织本科学生到科技创新做得比较好的企业去参观与实践.总之,到科技创新的第一线现场去感受、领悟科技创新的意识及其中所涉法律问题,在此基础上,还可以引导学生做一些科技创新与法律知识融合的研究论文或申报相关课题,激发学生的学习积极性和探究性.此外,针对不同层次和不同专业的理工科高校学生,采取多元化的实践教学方式.例如,组织知识产权法专题辩论、开办知识产权法法律诊所、模拟审判知识产权法案件、建立知识产权法律援助中心等多种形式,为不同层次和不同需求的学生举办知识产权法系列讲座.还可根据情况和需要组织不同层次的学生到专利和商标代理公司深入实习[7].
参考文献：
[1]人民日报评论员.实施知识产权战略?摇建设创新型国家[N].人民日报,2008-06-11.
[2]陈美章.中国高校知识产权法教育和人才培养的思考[J].知识产权法,2006,（1）.
[3]李伟,孙晓红.加强理工类大学生知识产权法教育的若干思考[J].教育探索,2008,（1）.
[4]曾培芳,叶美霞,刘红祥.中美知识产权人才培养模式比较研究[J].科技进步与对策,2010,（12）.
[5]贾瑞凤,李桂岩.案例教学实践研究[J].继续教育,2010,（11）.
[6]任燕.知识产权法教学中的情感因素探析[J].管理工程师,2010,（5）.
[7]张晓东,傅利英.工程硕士知识产权实务课的教学实践与探讨[J].化工高等教育,2010,（4）.
基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划2012年度课题：《理工科高校知识产权教育的内容与模式研究》（课题编号：2012B095）；武汉科技大学教学研究课题《基于大学生创新能力培养的课外科技大赛指导模式研究》（编号：2012X29）.
作者简介：林红珍（1973-）,女,湖北黄冈市人,硕士研究生,副教授,研究方向：知识产权法、企业公司法.
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