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220;邓小平理论”、“实事求是”等章节,从正面引导学生认识这些错误发生的原因和加深认识党的正确思想路线的重要性；其次要注意科技时代给学生带来的海量信息与复杂情势,要重视学生在课程学习中提出的问题与疑惑,尤其是他们在网络上了解的许多违背史实的言论,要用充分的历史材料回应,才能令学生学有所获,在增长知识的同时树立正确的历史观和思想信仰.该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02070074.html
四、结合时事,课堂讨论
中国特色社会主义理论体系,是一个与时俱进的理论体系,它既有丰富的理论内涵,又在社会主义现代化建设不断推进的今天,结合生产力发展与人民物质文化增长的矛盾变化而增添新的内容.因此在结合史实讲解相关理论的同时,也必须结合时事与社会的发展,拓展学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的认识深度.
笔者在教学过程中做了一个尝试,每次上课都有十分钟左右的时间,与学生分享一周以来的重要时事要闻,内容包括党的重要会议与政策、社会热点新闻与问题、学校新闻动态等等,或者让学生自主发言,与大家分享他最为关注的时事要闻.通过这样的方式,一是迅速调动课堂气氛,集中学生注意力；二是引发学生关注社会,思考社会；三是为课程的讲解引入,提供了很好的主题与内容.在这一过程中,教师也不一定拘泥于讲授的进度,可以结合相关的时事,启发学生阅读教材的相关章节,或者是相关主题的研究著作.这样的方法,往往可以触发学生在专业以外的兴趣,对培养他们的思考能力与实践能力有不错的效果.
2011年3月召开的全国政协会议上,全国政协委员、北京中华民族博物馆馆长王平语出惊人：“我们也不要鼓励我们农村的孩子去上大学,因为一旦农村孩子读了大学,就回不到自己的家乡,回不去自己的家乡就是一个悲剧.”④这一言论不仅引起了社会舆论的关注,也在课堂上引起了学生的热烈讨论.当时课程内容正在讲授中国特色社会主义经济体系,笔者便结合这一问题分析了农村发展与社会主义经济发展之间的互动关系,并在课堂上推荐学生阅读曹锦清的《黄河边的中国》⑤一书.课后,这一问题的讨论依然没有停止,并且有几位同学以“大学农村籍学生的就业取向”为题,参加当年的“挑战杯”比赛.可见这一教学尝试取得了相当不错的效果,也能令学生将理论与实践结合,更加深入地理解课程内容和社会发展之间的关系.
五、分析思考,行诸于文
在《概论》的课程教学当中,除了教师讲解、学生讨论之外,还需要引导学生将自己的所思所想落实为文字,将他们的思考系统化地表达出来,这也是《概论》课程当中实践教学的要求之一.在笔者近三年的教学中,先后以“中国改革开放三十周年”、“和谐社会”、“人文科学与文化建设”等题目,要求学生或是撰写专题论文,或是以团队形式编辑PPT,以实体成果的形式,展现他们的理解认识.
例如在2012年秋季学期中,笔者要求学生以四个人为小组,以“改革开放三十年家乡的变化”为题编辑PPT,并用六个课时的时间让学生集中展示.由于有竞争的压力,许多同学都绞尽脑汁,在PPT的材料、版面设计、色彩、视频方面下了比较多的功夫,展示的效果十分突出.而这一作业的更大收获,则来自于PPT的编辑过程中,不少同学对自己的家乡发展变化,有了更多深刻的体会,他们在作业中都有提到,因为太过熟悉,所以并没有注意过家乡变化的问题,反而是在作业之中,通过改革开放前后资料的收集与对比,有了更多的亲身体会,也更加能够感受到改革开放的伟大与中国特色社会主义理论体系的作用.这一效果,比教师在课堂上单纯地讲解,无疑更为贴近现代大学生的学习需要.
在作业的写作过程当中,笔者还强调专题论文必须按照严格的学术规范进行写作,如引用他人成果必须注明出处、版面与章节的设计安排要按照学校统一的模板要求等等.由于不少学生尚未在专业的学习中撰写论文,因此这样的训练不仅让他们体会到学术研究的严谨,也逐步培养他们在学习当中正确的态度与作风.这样的习惯,亦将成为他们大学学习生活的宝贵财富.
六、结语
《概论》课程的目的,并不仅仅是相关理论的分析与讲解,它应该融入到大学教育的体系当中,为培育符合适应新时代社会主义建设的人才而努力.正确的世界观人生观价值观、坚定的共产主义信仰、严谨的工作作风、出色的专业知识技能和公民标准的道德品尚,是我们培育学生的目标和努力的方向.一门思想政治教育课程虽然不可能全部达到这些要求,但在培育学生正确的思想观念和分析能力上面,应该要做更多的努力.
通过对《概论》课程理论的深入分析与讲解、对中国近代革命与建设的历史过程的具体把握、对当代中国社会发展的持续关注与分析以及在思考过程中的研究与表达,是我们在今天推动《概论》课程教学改革的一些方法与体会,所有改革手段的目的,都是要进一步发挥这门课程的功能与作用,让学生在课程中学有所思、学有所获,为他们的思想成熟与发展提供动力和帮助,为我们未来的社会建设与社会发展,提供足够的人才资源.
注释：
①为行文方便,下文均以《概论》指称《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》.
②《中共中央关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》,2009年中央16号文件.
③何萍：《20世纪马克思主义哲学中的两种传统――从20世纪初的一场马克思主义哲学论争谈起》,载《哲学研究》2003年第8期.④《王平：不鼓励农村孩子上大学?摇回不去家乡是悲剧》,凤凰网网址：http：//news.ifeng./mainland/special/2011lianghui
/content-4/detail_2011_03/08/5025815_0.s.
⑤曹锦清：《黄河边的中国――一个学者对乡村社会的观察与思考》,上海文艺出版社2003年版.
基金项目：2013年度教育部人文社会科学研究青年基金项目资助（13YJC770056）,广东省教育厅“育苗工程”项目资助（wym11020）.
作者简介：吴昱（1981-）,男,广东电白人,讲师,博士,研究方向：中国近现代的政治制度及其改革变迁.
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