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摘 要：《概论》课程是大学思想政治教育课程中的重要科目,它有丰富的理论内涵,涉及新民主主义革命与社会主义建设的相关史实,又与今日中国社会的改革发展有密切的联系.如何上好这门课程,直接关系大学生正确的价值观、世界观、人生观的培养,也能促使他们更加深入思考国家的发展与个人的追求之间的有机结合,从而体现《概论》课程的教学目的.
关 键 词：《概论》；理论史实；思想政治教育
中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）15-0076-02
一、引言
作为大学生思想政治教育四门课程之一的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》①,是深入了解中国近代新民主主义革命与社会主义建设历史进程及科学理论的重要钥匙.学生在完成《中国近代史纲要》学习后,对《概论》中涉及的相关史实会有似曾相识的感觉,而课程中涉及的理论,又需要有足够的事实支撑才能令学生有所收获.为了改变学生对该课程一贯的“枯燥无味”的印象,令他们在学习相关理论之余能够结合当前国家社会发展的热点、难点问题进行分析,教师便不能仅仅依靠教材照本宣科,必须大力拓展相关外沿知识,提高学生的思考能力、分析能力,最终达到提高思想政治素养的目的.
在教学的实践中,除了广泛使用多媒体教学手段、拓展网络教学的功能应用之外,笔者认为最关键的一点,还是要回归到《概论》课程的教学原旨上来,也就是要引导学生认识与思考：中国共产党为什么可以带领中国人民取得新民主主义和社会主义建设的胜利?在革命与建设过程当中,马克思主义中国化的进程扮演和发挥了什么样的角色与作用?如何认识在革命时期与社会主义建设时期所遭遇的挫折?如何认识中国特色社会主义理论体系在改革开放三十多年中取得的成就以及对今后社会主义现代化建设的指导意义?等等.唯有让学生在更广泛的语境中了解整个中国革命与建设的历史及成就,才能培养起学生正确的世界观、价值观与人生观,树立共产主义信仰,为日后投身社会主义现代化建设而努力.
在具体的教学方法上,笔者坚持这样的方法：吃透理论、深入史实、结合时事、分析思考.既有对教材学习要求的落实贯彻,又结合当代大学生的学习心理,拓展他们的知识面及思考深度,达到“提高大学生的思想政治素质,促进大学生的全面发展”②的目的.缺漏之处,敬请专家学者指正.
二、吃透理论,思想引导
作为大学四门思想政治课之一,《概论》具有非常鲜明的理论特点：它是马克思主义中国化的理论成果,是中国化的马克思主义,是紧密结合中国革命与建设实际发展的理论体系,是指导我国继续推动社会主义现代化建设、实现小康社会和民族复兴的重要理论.它既有深刻的理论性,又有强烈的现实意义,既可以让学生了解中国革命发展的艰辛过程,又可以结合他们的亲身体会分析改革开放与中国特色社会主义带来的变化,更可以引导他们分析中国未来的发展前景与社会走向,思考自己的人生道路与职业设计,因此具有相当重要的地位与意义.
在课程的教学当中,笔者始终将理论的讲授放在第一位,只有吃透理论,理解理论产生的背景、理论的内涵及其意义,才能使学生正确认识马克思主义中国化进程及其理论成果的积极意义,才能培养他们的共产主义信仰与树立为现代化建设贡献力量的决心.《概论》全书有十五章,前两章概述马克思主义中国化的进程及我党思想路线的精髓,是整门课程的总括；第三四章讨论新民主主义革命与社会主义改造问题,是毛泽东思想体系的重要内容,也是奠定我国社会主义建设基础的重要理论；从第五章开始,则是对中国特色社会主义理论体系进行了全面细致的介绍,但在论述过程当中,又结合以毛泽东同志为核心的党的第一代领导集体对社会主义建设的思考与主张,探讨相关的理论发展过程,形成前后呼应的讲解体系.因此在引导学生的学习过程中,应当紧扣这一设计思路,分析理论的产生、发展与具体内容.
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在整个课程体系当中,马克思主义中国化的进程与成果无疑是重中之重,而实事求是、一切从实际出发、理论联系实际、马克思主义理论与中国具体国情相结合,是我们在讲解当中必须反复强调及用事实证明的.在教学的过程当中,应当在学理逻辑上对学生分析清楚,中国近代的问题,是对外驱逐侵略、对内实现民主的问题,但无论是立宪派、资产阶级革命派,还是早期共产党人中的教条主义者,都没有取得成功的一个原因,在于他们并没有意识到理论与实际之间į
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三、深入史实,有理有据
理论的探讨是《概论》课程的基础,是《概论》课程的骨干,而具体历史事实的描述与分析,则能使得整门课程变得有血有肉,变得鲜活起来.虽然《概论》课程中涉及的历史内容,部分已经在《中国近代史纲要》中有所涉猎,但许多具体内容,包括中国共产党的具体革命斗争过程、社会主义改造的成就与问题、社会主义建设初期的挫折、改革开放的历史进程等等,都是在授课过程中结合理论分析的重要史实.
在近三年的授课中,笔者十分注重结合历史事实在理论分析中的作用.例如在第一章第二节“毛泽东思想”的讲授过程中,首先对毛泽东本人的生平进行提纲挈领的介绍,特别是结合其思想的变化过程,分析当时知识分子从改良主义、无政府主义、联省自治思想到共产主义信仰的选择过程,并结合近代中国革命进程的成功与挫折,探讨毛泽东思想产生的背景与成果.在课堂讲解之后,又布置学生观看电影《建党伟业》及在课堂上播放50分钟的毛泽东生平纪录片,对于学生深入了解毛泽东本人及毛泽东思想的产生发展,起到了良好的效果.不少学生都反映,过去对毛泽东的印象仅仅停留在“领袖”这一模糊概念之中,对毛泽东思想也没有什么认识,通过讲解与影像资料的结合,有了比较多的背景知识,再学习毛泽东思想体系,便感觉熟悉与亲切了许多,有了更多的兴趣和学习的体会.在讲解历史事实的过程中,不可避免地会涉及到革命与建设过程中党的错误与挫折.在这一问题上,首先是要引导学生用正确的立场去理解和分析,通过阅读和分析《关于建国以来党的若干历史问题的决议》,并结合教材中“毛泽东思想”、
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