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关于农村小学教师方面论文例文,与农村小学教师素质现状调查相关论文参考文献格式
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2823;都把教学技能和科研能力放在首位.从调查结果可以推断：1）小学教师对教学技能的提升特别关注,这与农村小学教师的教学实际相吻合；他们尤其希望加强自己的教学技能,这也凸显了农村小学教师教学技能相对较弱的现状.2）农村小学教师对于提升科研能力也有较为迫切.研究能力相对较弱是小学教师,尤其是农村小学教师的“硬伤”.3）教师对于提升学科专业知识及教育学和心理学知识并不十分迫切,他们在这些方面显得较为自信.这些问题都是今后对农村小学教师进行培训时应该注意的问题.（2）农村小学教师的教学能力情况
关于农村小学教师的教学情况及其教学能力,我们首先了解了教师任教过的课程数量.接受调查的教师中,有50.9%的人先后任教过三门以上课程,有18.4%的教师先后任教过三门课程,有20.9%的教师先后任教过两门课程,仅任教过一门课程的教师只占8.0%.由此看来,农村小学教师执教学科“广度”的要求相对较高.“教师主教一门课程、兼教多门课程”是当前农村小学教育的实际需要.在探讨教师本人认为自己能胜任的课程数量时,仅有24.6%的教师认为自己能胜任三门以上的课程,有16.2%的教师认为自己能胜任三门课程,有55.8%的教师认为自己只能胜任一门或两门课程（见表1）.由此可见,在教师能胜任的课程数量和教师实际承担的课程数量之间存在较为明显的矛盾.这说明,目前农村小学教师所承担的课程数量与实际胜任的课程数量不完全吻合.深入到农村小学课堂后,课题组发现,当前农村小学教师的教育教学能力较以前有了很大的改观和提高,但仍有相当一部分农村小学教师在教学内容的把握与处理、课堂的组织与管理、课程资源的利用与开发等方面的能力亟待提升.可以说,培养综合素质高、能适应基础教育课程改革需要的综合型教师应当成为提高当前农村小学教育质量的主要着力点.
（3）农村小学教师的科研能力情况
教育的发展需要研究型的教师,教学与研究必须要进行良性的互动.那么,当前农村小学教师的研究能力究竟如何呢?我们首先了解了农村小学教师对教育科学研究方法的掌握情况.接受调查的教师中,仅有9.7%的教师表示“系统地学习过并基本能掌握教育科学研究方法”,有19.3%的教师表示“系统地学过但掌握不多”,有46.6%的教师表示“只接触过但掌握很少”,有21.8%的教师表示“从未学习过教育科学研究方法”（见表2）.其次是教师参与教育科研的情况.课题组主要通过对教师参与课题研究和撰写教学论文（包括调研报告、教育叙事、教学反思等）的情况进行了解.接受调查的教师中,从来没有参与过课题研究和撰写过教学论文的占39.2%,很少的占45.9%,较多及很多的仅占12.4%（见表3）.均值结果表明,最高学历为研究生的教师参与教育科研的情况最好（均值为2.588）,最高学历为中专的教师参与教育科研的情况最差（均值为3.333）.通过数据对比发现,有近68.4%的教师基本没有掌握教育科研方法,研究意识和研究能力薄弱.调查数据显示,农村小学教师在科研方面的情况不容乐观,在今后的教师培训中应该重点加强.
3.农村小学教师的身心素质调查结果与分析
关于教师的身体健康,仅有31.2%的教师认为自己“身体健康”,有48.7%的教师认为“比较健康”,另外有16%的教师认为“不太健康”.身体健康状况的自我认知与教龄之间存在着极显著的差异（p等于0.001＜0.05）.教龄越长的教师越趋向于认为自己身体不健康.相比较而言,认为自己身体状况最差的是拥有16～20年教龄的教师（均值为2.0）,认为自己身体状况相对较好的是拥有1～5年教龄的教师（均值为1.531）.通过访谈发现,随着年龄的增长,农村小学教师的咽炎、颈椎病等“职业病”逐渐增多,亚健康情况也越来严重,需要给予他们更多的关注.身体健康方面的指标还包括了教师参加体检及工作压力情况的了解.调查发现,近两年来参加过两次以上体检的教师仅占14.9%,参加过两次体检的教师占28.5%,29.3%的教师仅参加过一次体检,还有24.6%的教师在两年内没有参加过体检.由此可见,农村小学教师参加体检的范围不大、频率不高.关于教师的工作压力,接受调查的教师绝大部分认为目前的工作压力较大,这一比例占到78.5%（认为压力比较大的占53.1%,认为压力很大的占23.3%）,仅有18.3%的教师认为压力不大,有2.6%的教师认为没什么压力.通过T检验得知,在工作压力的认知方面不存在性别差异（p等于0.396＞0.05）；通过方差分析得知,在工作压力的认知方面不存在职称差异（p等于0.834＞0.05）.总之,当前小学教师的总体身体状况不容乐观,工作压力普遍较大.各级领导应对农村小学教师的身心健康问题给予更多的关注.
三、结论与建议
1.结论
通过调查研究,课题组认为：1）目前我国农村小学教师职业道德素质总体上普遍较高,对工作的总体满意度较高,但教师对教师职业的社会地位认可度需进一步提升；2）目前我国农村小学教师的知识与能力素质相对有些欠缺,尤其是在教学能力和教育科研能力方面,有迫切的提升意愿；3）目前农村小学教师身心素质普遍较好,但有部分教师身体处于亚健康状态,一些教师的工作任务较重、压力较大,需要给予他们更多的关注.
2.建议
（1）强化职业情意,提升农村小学教师的职业认同感“传道之人,必须闻道在先；塑造他人灵魂的人,首先自己要有高尚的灵魂”[4].教师的道德素质是衡量教师作为合格育人者的重要指标之一.通过调查发现,当前农村小学教师总体的职业道德素质较高,多数教师敬业爱岗、热爱教育、乐于奉献,但也有一部分教师在热爱教育事业、热爱学生方面做得不够.因此,要加强对这部分教师的职业道德引导,使其积极地投身到农村小学教育事业中来.农村小学教师良好的职业道德主要体现在对学生的热爱上.热爱农村小学生是农村小学教师职业道德的核心,是教好农村小学生的前提.要鼓励农村小学教师融入到乡村环境和乡土文化之中,充分理解农村小学生及其家长的期望和渴求,积极地参与乡村文化活动和建设农村文化行动,将自身具备的基本素质和对农村小学的热情投入到农村教育之中.另外,工资收入作为农村小学教师赖以生存的重要经济基础,是强化农村小学教师职业情感的必要条件,直接影响到其能否全身心地投入到农村小学的教育教学中来.“要提高我国农村小学教师的素质,关键在于提高他们的物质生活待遇,让他们摆脱长期的贫困状态,让他们尽快地从繁重的教学事务中解脱出来,有闲暇时间学习充电”[5].调查发现,当前小学教师的收入普遍不高,农村小学教师的收入更低.这使得一部分农村小学教师不能安心扎根农村、献身农村教育事业.因此,各级教育行政部门和当地财政部门应想方设法地提高农村小学教师的待遇,增加他们的工资,提高他们的福利,消除他们在经济上的后顾之忧.
（2）加强专业修养,提升农村小学教师的教学与科研能力
美国教育家赫钦斯曾指出,
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