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英语听力方面有关论文范文资料,与高中英语听力教学的突破相关论文格式

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【摘要】听是理解和吸收口头信息的交际能力,是吸收和巩固语言知识及培养学生说、读、写语言能力的重要手段,听力教学是培养学生综合语言运用能力的重要渠道.

【关键词】英语听力手段突破

听力教学在新课程英语教学中占重要的地位,英语听力不仅是高考必考的题型之一,占总分的1/5,而且是学习英语的必要前提和重要基础,更是语言交际能力的重要一部分,若英语听力差,学生在上英语课时听不懂,也没有什么兴趣,根本不愿意听老师讲课,态度极端消极,会产生厌学情绪.根据本人二十多年的英语教学经验,我认为应该从以下六个方面抓好英语听力教学.

一、　培养学生的学习兴趣和听力基本功

在教学中,许多教师采用"听录音,对答案"式的训练方法,基础好的学生在这样的训练中还能听到零星的单词或短语,基础差的同学则会一无所获,因而对自己的能力产生怀疑,继而对听力越来越不感兴趣,最终失去学习英语的兴趣.听力要以一定的词汇量为基础.鼓励学生过好词汇关.教学中教师要对学生的语音、语调进行训练,介绍语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识,拓宽学生的语法、句法、语篇知识,帮助学生掌握一定的文化背景知识,培养学生的逻辑思维能力.

二、　听说有机结合,多渠道,全方位提高学生的听力

语言作为交际的重要工具,听力活动在日常生活中非常频繁,听说即有其独立性,又有其依存性.很多情况下,它们是分开的,但是在更多的实际情况下中,听说活动是互相结合同时发生,并且相辅相成.新教材"以主题为中心"的编写思路,充分体现听力输入输出的交际性,平衡性,因此在教学实践中一定要注意将听说有机地结合起来.新理念"倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力."许多老师在这方面有较好的体会.

三、　加强学生听力技巧的指导,掌握听力技能

教学中教师应指导学生做到以下几点：（１）听前预测,抓紧时间,利用听前的时间,迅速浏览题目及选项,根据已知的问题,关键词以及其选项揣测听力材料的背景,内容以及情节,使自己心理上有所准备,从而提高听的效率；（2）特别要注意开头和结尾的句子,抓住重点,捕捉这些主题句和关键词,然后,带着这几个问题有针对性地听；（3）边听边记,学生在听比较复杂的对话或独白时,对重要的信息,如时间、人物、地点、原因、结果、数字、、事件等,要做简要记录,听完后,再整理,推敲、计算,从而捕捉信息；（4）注意力不要放在一个个单词上,而应从以词句为中心转移到以语篇为中心,提高学生在语篇层次上的理解能力.这些方法能使学生尝到成功的喜悦,从而增强了自信心.

四、　培养学生加强语言学习

语言知识对于正确理解词义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用,是听力理解的基础,如果学生在语言、语法和词汇方面的不足,将会影响到学生对所听语言材料的正确判断,根据本人观察,高中生普遍存在以下三个方面的问题.

1、　对语音方面的特点,规律掌握不好.在英语连贯的发音过程中,往往由于弱读、同化、连读、音素、省略和爆破音的关系,会发生音变,从而使学生在听以英语为母语的人士讲话时感到困难.

2、　语法方面存在不足.学生由于语法知识欠缺或运用不熟练,在听力测试中经常出错,他们往往抓不住所听材料的中心,不能分辨内容的主次,抓不住关键词,因而错误理解句意,如：Would　you　mind　my　ing　tomorrow　?误听为"Would　you　mind　my　e　in　tomorrow　?"如果学生基础好,一般不会犯这种错误,只要认真思考,此类错误就完全可以避免.

3、　词汇储备不足,对习惯用语和固定用法掌握不牢.词汇是构筑语言的基本材料,掌握一定量的词汇是获取语言知识,提高语言交际能力的必备条件,是语言信息传递的载体,一个学生听、说、读、写要达到一定的水平,必须拥有相当数量的必备词汇,美国语言学家Robert　Zado　指出"听、说、读、写四种技能对于必备词汇（minimumvocabulary）的要求不尽相同,在口语和写作中,学生用词有选择权,可以用学过的熟悉的词汇代替生疏的词汇,但是在听力训练中,无法进行这样的词汇选择",由于听力词汇的不可选择性,听能对学生的词汇掌握有很高的要求.如果词汇掌握差,就会导致对信息处理无法进行,无法达到听力理解的目的.所以词汇的掌握水平直接影响听力水平.

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五、　听力材料合适,扫清心理障碍

听力材料语言尽可能真实自然,有实际意义,应让学生接触多种题材的听力材料.材料话题内容要适合学生的心理特点,要有时代感,能引起学生的兴趣.最好使用不同年龄、性别、身份的外籍人士在自然场合下的声音.要注

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六、　科学设计听力教学活动

根据教学内容设计好听前（Pre-listencing）,听时（While-listencing）,听后（Post-listening）三个阶段的活动.听前活动要激发学生的学习欲望,为听做好准备,听时活动的设计要考虑层次性,遵循由易到难的原则；听后活动要考虑说、写等技能的训练相结合.听力测试对考生的判断推理能力提出一定要求.要求考生把握整体内容,概括总结对话的主旨和大意；要求考生根据听力内容或背景效果,推测相关的具体内容；要求考生在理解大意的基础上推测说话人的意图,观点和态度等.

【典例分析】

【例1】　理解主旨、要义（Know　about　the　main　idea）

任何一段对话或独白总是围绕一个主旨或者一个中心展开的.有时,主旨和要义比较明确；有时则会贯穿整个对话或独白,须我们自己去归纳、概括.

M：　I　hope　it'll　be　fine　tomorrow.　I'm　going　boating　with　Tom.W：　Oh,　I　think　it　will　be　fine.

M：　Yes,　I　beard　it　on　the　radio.

What　are　the　two　speakers　talking　about　?

A.A　fine　boat.　B.Their　friend,　Tom.　C.The　weather.

【例2】获取事实性的具体信息（Understand　detailed　factual　information）

为了说明和解释主旨,对话或独白中需要具体信息,如时间、地点、人物等.这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容,是听力考查的重点项目.

M：　Well,　I　wondered　why　the　office　is　still　not　open.

W：　But　it's　not　yet　eight.　In　fact,　it's　only　a　quarter　to　eitht.

At　what　time　does　the　office　open?