体育教育类论文范文素材,与体育教育中学生健康人格的造就相关毕业论文范文

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摘 要：重视学生健康人格的培养,已成为目前学校面向未来社会所做出的必然选择.现代体育教育不仅要教会学生运动知识、技能,还要塑造学生的健康体魄；不仅要教会学生健体的方法,还要通过体育活动学会交往,建立和谐的人际关系,并教会学生在体育活动过程中逐步树立正确的世界观、人生观、价值观.本文通过理论和实践分析中学生的人格现状,探究社会对中学生健康人格的基本要求,归纳出比较切合现代中学生实际、符合社会发展的健康人格标准；探索如何运用体育教育塑造中学生健康人格的原则、途径和方法.

关 键 词：体育教育中学生健康人格塑造策略

引言

现代社会的发展,对人的教育提出了新的要求,教育工作的重心不仅是教给学生固有的知识、技能,而且关注培育和塑造学生的新型人格.教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出了新课程的培养目标,指出要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,具有健壮的体魄和良好的心理素质等.健全的人格是青少年健康成长的基础之一,随着教育改革的发展,教育呼唤人格培养,人格教育日益引起学校、家长和社会的普遍关注.重视学生健康人格的培养,已成为目前学校面向未来社会所做出的必然选择.我通过理论和实践分析中学生的人格现状,依据社会对中学生健康人格的基本要求,归纳出七点比较切合现代中学生实际、符合社会发展的健康人格标准,探索如何运用体育教育塑造初中生健康人格的原则、途径和方法,现分述如下,与广大同仁共享.

一、何为健康人格

人格,从心理学的角度可解释为：人的性格、气质、爱好、品德、操行、观点、态度等心理特征的总称.从伦理学来说,又可解释为：个人的道德品质.健康人格是指人格主体的心理品质和行为倾向,符合社会成员所公认的标准.人格教育就是指塑造健全人格的教育.学生健康人格的全面发展是指适应社会需要的全体学生的发展而不是部分学生的发展,是指学生人格的全面发展而不是只重其智力的片面发展,是指学生有个性的发展而不是全部学生同一个“模式”的发展,是指学生在原有基础上可持续的终身发展而不是只局限于在学校的当前发展.中学生健全人格标准可概括为：

1.健康的主体意识.

它表现为以积极的态度认识自我的存在并接受和尊重自己,对自己的能力和潜力有信心.积极健康的自我意识对于个人的成长有着十分重要的意义.

2.良好的性格特征.

一个人良好的性格特征主要指：勤奋、勇敢、坚强、自信、谦虚、谨慎、积极、进取、细致、乐观、文明、有礼等,如果一个人具有良好的性格特征,往往能自觉主动地去组织自己的生活、学习和工作,克服各种困难挫折,达到预定的目的,愉快地生活,从而使学习和工作取得优秀的成绩.

3.稳定乐观的情绪.

学生要保持心理健康,就必须情绪稳定乐观.任何人都会碰到顺心和不顺心的事,都有积极情绪和消极情绪,关键是要保持积极多于消极,乐观多于悲观,使喜怒哀乐等情绪处于相对平衡的状态.

4.良好的社交能力.

人际交往能力是促成人际和谐的必由之路.要创设自己和谐的人际关系,就必须掌握良好的交往技巧,具备较强的交往能力.

5.良好的道德品质.

良好的道德品质,应包括社会公德、人品修养、组织纪律性、服从服务意识等.现实情况表明,学生的人品比学业更加重要,中学生的个人道德修养决定了其一生的命运.

6.较强的鉴别能力.

学生应会理智地分析问题,不感情用事,能接受不同的观点,能接受科学客观正确的意见和建议,初步形成自己的是非曲直观,对自己认为非正当的规范不盲目遵从.这个特征是对人格崇拜,偶像崇拜,尤其是对明星崇拜与自我崇拜反思后所确定的一种主体自我回归.

7.适应社会和应变能力.

人是在不断的适应中成长的.适应现实就意味着你能跟上时代的节奏,就意味着你能保持自己的角色去实现自我.中学生必须具有敏锐的应变能力,以适应社会新的变化,能与变化的世界保持和谐的节拍.

二、现代中学生在体育教学中表现出的不健康人格现状分析

现在的中学生大多数是独生子女,生在蜜罐里,长在鸟笼里,活在校园里；在家动画片、游戏、上网、零食是他们的全部,在学校有的只是考试、排名和家长会.父母望子成龙、望女成凤期望超出理智,学习压力较大.他们玩的时间较少,生活孤独,发泄渠道有限,因此,他们在身体、心理、性格、交往、意志力和合作意识等方面都缺乏锻炼、体验和磨炼.在体育课上,部分同学的不健康性格表现尤为突出,具体体现为：

1.身体素质差异较大.

肥胖、瘦弱、驼背、哈腰、弧圈腿等发育不良现象都有,这都是从小缺乏锻炼造成的,缺乏健康的体魄,这将会影响他们健康人格的形成.

2.缺乏自信心,不敢尝试新动作.

特别是学习单、双杠练习、支撑跳跃、垫上运动和耐力跑及障碍跑等有难度、有风险项目运动时,部分同学表现胆小怯弱,必须老师个别辅导,多次尝试才敢做.

3.意志薄弱,心理脆弱,缺乏吃苦耐劳精神.

经不起失败挫折的打击,不是知难而进,而是知难而退,更受不得批评和指正,教师只能正面引导和激励,通过运动训练磨炼意志力.

4.性格差距大,交往能力弱.

部分同学孤僻、怯弱；部分同学暴躁、爱发火、爱争吵.体育教学中要采取分层合作学习,正确引导,通过各种体育活动教育逐渐培养他们自信、开朗的性格,学会自控、沟通、谦让及和谐相处.

5.缺乏责任感,合作意识不强,以自我为中心.

体育活动时,学生经常发生矛盾,互不谦让,经常推卸责任,找老师处理时都是自己对、别人错,强调自我.体育教师要采取游戏比赛、合作学习、球类比赛等形式增强学生的责任感、团队合作意识和集体主义荣誉感.不言而喻,以上学生不健康人格现状,不但严重影响了体育课教学质量的提高,干扰了正常教学的有序运行,如果任其发展将会对学生健康人格的形成在城更大的阻碍,这就要求体育教师寻求有效的敬爱与原则、途径和方法,对症下药,解除症结.

三、体育教育塑造学生健康人格教育的原则及其运用

健康人格教育是一种着眼于心灵塑造和品格构建的教育,是教育者针对学生的素质现状,有目的有计划地运用心理教育、心理训练、心理建构等方式对学生施加影响,促进其人格系统健康发展的教育活动.因此它必须遵循一定的科学规律,具有一定的原则性.

1.人文性原则.

人文背景对人格的形成有着潜移默化的影响.因此,在体育教学中学会运用体育人文性原则去塑造学生人格,如挖掘有利于健康人格形成的体育文化内涵,构造良好的体育文化氛围,培养学生具有较高的体育文化素养.

2.适应性原则.

人格培养要讲究适应性原则,这种适应性是多方面的,其中主要是教师适应学生的发展.在人格培养过程中,教师要为学生的发展提供各种适宜的环境,根据学生的特征,有的放矢.采用能被学生所接受的方法,同时培养内容要适应社会的发展,适应学生自身的需求.

3.自我认可原则.

人格培养是通过外来的干预,促使内部转化,这种干预能否起到转化作用,关键是受干预者的接受.因此,是人格培养过程中,要充分发挥主体的能动性,使外来干预演变为自身需要,自己去主动培养,也即自我认可.如果主体把外化转变为自身需要,由他律转化为自律,那效果将非常显著.

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