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关于土木工程论文范文例文,与土木工程专业教育评估国际互认的与实践相关论文范文
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结构工程师学会（IStructE）,分别签署了学士学位专业评估互认协议⑤⑥.在这两份协议书中,双方认为NBCEA和JBM所使用的评估标准和评估程序大体一致.双方相互承认由中国NBCEA评估通过的土木工程专业学士学位和英国JBM鉴定通过的土木结构工程专业学士学位,并认为以上学位符合中国结构工程师注册资格,能达到英国ICE和IStructE正式会员资格的学术要求.持有以上学位的毕业生在提出申请成为中国注册结构工程师或申请成为英国ICE和IstructE正式会员时,享有对等地位.该协议书涵盖的专业点包括已被双方各自评估通过的专业点和在今后的评估或再次评估中获得通过的专业点.上述两个协议的有效期至2003年止.为延续
中英土木工程专业教育评估互认,2011年11月,中国高等教育土木工程专业评估委员会与英国联合评估协调委员会的各学会授权的IStructE签署了关于学士学位专业评估互认协议⑦,延续中英土木工程专业高等工程教育国际互认.
中英土木工程专业教育评估互认,表明中国评估通过学校的毕业生与英国评估通过学校的毕业生的教育质量实质性等效,开启了中国工程专业教育国际互认的先河.
中国土木工程专业教育评估还得到新加坡承认.新加坡国家发展部颁布了经专业工程师委员会（ProfessionalEngineersBoard）鉴定的“专业工程师认可资格通告”,该通告于2009年12月30日颁布执行⑧.该通告给出了获得新加坡认可的工程教育专业点,其中包括英国、美国、加拿大、澳大利亚、德国、瑞典、瑞士、日本、印度等十几个国家和地区的几十所高等学校的相关专业.在此通告中,中国大陆的同济大学、清华大学、天津大学、东南大学、浙江大学、重庆大学、哈尔滨工业大学、湖南大学、西安建筑科技大学、西南交通大学、北京交通大学、大连理工大学、上海交通大学、河海大学和武汉大学共15所大学的土木工程专业本科教育获得认可.这表明中国上述15所评估通过的高校与世界上其他知名高校培养的土木工程专业毕业生,在新加坡具有同样被认可的专业教育资质.中国评估通过的土木工程专业学位是目前新加坡承认的中国大陆工程教育唯一的专业学位,这再一次表明国内土木工程专业评估已经率先达到国际认可的标准.
四、工程教育评估国际互认华盛顿协议
《华盛顿协议》（WashingtonAccord）⑨是1989年由美国、加拿大、英国、爱尔兰、澳大利亚、新西兰等国的民间工程专业团体代表上述6国签订的国际性协议,由美国ABET牵头,旨在确认不同国家高等工程教育质量等效,从而实现国际高等工程教育专业教育相互认证.《华盛顿协议》的意义在于一国的工程教育得到另一国认可,并被另一国注册工程师机构认同为接受过合格专业教育,可申请成为该国注册工程师.
《华盛顿协议》的核心内容是经过各成员组织认证的工程专业培养方案具有实质等效性（substantialequivalence）.等效性是指任何成员在认证工程专业培养方案时所采用的标准、政策、过程以及结果都得到其他所有成员的认可.缔约方所认证的工程专业（主要针对四年制本科高等工程教育）的毕业生均达到了从事工程师职业的学术要求和基本质量标准,获得从事初级工程工作的学术资格,其工程学历基本相同.
《华盛顿协议》每两年联合其他协议成员共同召开国际工程大会,会议期间除交流和讨论有关重要事项外,还讨论有关预备会员和正式会员的吸纳事宜.《华盛顿协议》规定,各申请组织首先被接纳为预备会员,在成为预备会员2年后才能成为正式会员；正式会员对新会员加入拥有一票否决权；递交预备会员申请的时间在每届国际工程大会前6个月；申请时,必须有《华盛顿协议》的一个或多个正式成员作为联系人和辅导者,并在申请中有至少2个《华盛顿协议》正式会员为申请预备会员组织提名.
协议规定任何签约成员必须为本国（地区）政府授权的、独立的、非政府的专业性社团.目前,《华盛顿协议》的签约方有15个（表4）,中国、印度、泰国等都在积极准备申入该组织.中国拟在2013年申请成为《华盛顿协议》会员.
中国有世界上规模最大、较为成熟的工程教育体系,中国加入《华盛顿协议》,对增加协议在全球的影响力,促进全球工程技术人员流动,具有十分积极的意义.
五、美国工程教育评估
《华盛顿协议》的发起单位和牵头单位是美国工程及技术教育认证委员会（ABET）.中国要加入《华盛顿协议》,首先应了解美国工程教育评估的方式.
在美国,专业认证与职业实践、考试考核形成一个完整的工作链.在认证与考试的衔接上,充分认可专业认证的结论,要求申请执业注册的人员必须拥有通过专业认证院校的相关专业工程教育背景.通过认证院校的毕业生参加执业注册考试,可免除部分基础科目或全部基础科目的考试,而对未通过认证院校的毕业生参加执业注册考试,则要求其必备更长年限的工程实践经验.
ABET的前身是1932年在美国纽约成立的美国工程师专业发展委员会（Engineers’CouncilforProfessionalDevelopment,ECPD）.1936年进行了第一次工程专业质量认证,1946年起开始进行工程与技术专业质量认证,1980年,美国工程师专业发展委员会为了更加突出认证特点和质量,更名为美国工程师专业发展委员会（ABET）.
ABET专业认证的对象是工程教育专业,而不是院校,不是系,也不是学位,但前提条件是该专业点所在院校已通过地区的或全国的院校认证机构认证.其原则是各专业点自愿申请.
ABET专业认证的主要目的是5个“告知”：（1）告知考生和家长,哪些学校的哪些专业点是符合合格标准的,以便为将来成为工程师作准备；（2）告知各工学院的院长、管理者和教师,如何正确评价专业点的强项和弱点,以及如何改进；（3）告知用人单位,哪些专业点的毕业生为专业执业作好了准备；（4）告知纳税人,清楚他们的钱用在何处；（5）告知公众,这些专业的毕业生会为公众安全着想.
ABET专业认证标准见表5,共8个方面.
ABET专业教育认证结论有9种：（1）下一轮常规认证（有效期6年）；（2）需提交中期报告（典型有效期2年）；（3）需进行中期访问（典型有效期2年）；（4）需陈述弱项理由（典型有效期2年）；（5）报告可延长（上次认证弱点已克服,典型有效期2年或4年）；（6）访问可延长（上次认证弱点已克服,典型有效期2年或4年）；（7）陈述可延长（上次认证弱点已克服,典型有效期2年或4年）；（8）不予认证；（9）终止认证（应学校要求）.
六、中国工程教育评估（认证）
建立中国的工程教育专业认证和工程技术人员的职业资格认证体系,成为《华盛顿协议》成员国,获得工程教育学历的国际互认,是提升中国工程教育整体质量,实现工程教育“走出去”战略,增强国际话语权的重要举措.
加入《华盛顿协议》,先要经过“预备”阶段,时间一般是2年,然后才可成为正式签约组织.“预备”阶段所需条件：（1）该组织的工程专业认证体系与签约组织的认证体系相比,具有概念上的相似性；（2）该组织确实具有潜在的能力,在不久的将来能达到正式签约状态；（3）有关工程教育专业的等效性在批准该组织成为正式签约组织时生效.
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为此,2007年中国成立了全国工程教育专业认证专家委员会,由教育部组织,旨在建立全国统一的工程教育专业认证制度,为加入Ӎ
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