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课程设计类有关论文范本,与空间重构课程设计教学模式相关论文查重

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40;区别最终应该体现在具体的教学操作上.传统的教学方式对一个设计课题的操作方式完全由教师决定,必然存在差异性；而结构有序的过程式教学方法是以一个详尽的计划为基础,对每一个操作步骤做出明确的界定,甚至把练习细化到每堂课的程度,这样就使设计的发展不再流于漫无目的的想象,而是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的理性研究过程.

在近5年的建筑初步教学实践中,对空间重构课程设计的教学模式不断改进,主要体现在：将设计过程分解为三个阶段,每一阶段都有相应的教学目的和教学任务,便于设计全过程的把控；引入空间模型这一载体增强教学过程的理性化与系统化,并将空间模型应用于设计的每一个阶段,从而贯彻始终.

教学课程结束后,通过教学反馈机制发现,上述教学模式的改革已经取得了明显的初步成效.同时,也反映出了一些需要改进的地方,如不同阶段模型的比例有待商榷,模型可拆卸部分的制作仍需与学生共同探讨其可操作性等.当然,教学研究是个无止境的过程,我们会本着吸纳经验、结合实情、发扬特色的教学态度,将教学改革不断发展完善.

参考文献：

[1]顾大庆,柏庭卫.建筑设计入门[M].中国建筑工业出版社,2010.

[2]黄源.设计结合模型[C]//全国高等学校建筑学学科专业指导委员会,等.2008全国建筑教育学术研讨会论文集,北京：中国建筑工业出版社,2008.

[3]吴晓东.分解与重构——二年级建筑设计教学与研究[C]//全国高等学校建筑学学科专业指导委员会,等.2008全国建筑教育学术研讨会论文集.北京：中国建筑工业出版社,2008.

Teachingmodeinthespace-reconstructioncourse

XUWei-bo,YUANYuan

（SchoolofArchitecture,ZhengzhouUniversity,Zhengzhou450001,P.R.China）

Abstract：Physicalmodelsasanefficient3-Ddesigntoolshouldbeusedinthewholeprocessofarchitecturaldesigneducation.Weshouldemphasizemodelsinthearchitecturaldesignelementarycourse.Weexplicatedprehensiveinterventionofmodelsineachteachingstageandpromotingrolesbystudyingtheteachingmodeofspace-reconstructioncourse.

Keywords：preliminaryofarchitecture；space-reconstruction；teachingmode；coursedesign

（编辑詹燕平）

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