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生物材料类有关论文范文例文,与《生物医用高分子材料》课程教学相关毕业论文

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摘要ʍ

生物材料类有关论文范文例文06;《生物医用高分子材料》是面向青岛农业大学生物功能材料专业学生开设的一门理论课,该课程的学习增加了学生对生物高分子材料的理解.本文结合专业学科特点,详细说明了本课程的教学方法、内容,并加以探讨,寻找适合本专业的最佳教学方案.

关键词：教学探索；生物功能材料；生物医用高分子

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）38-0198-02

青岛农业大学化学与药学院生物功能材料专业成立于2011年,专业成立时间短,国内开设此专业的院校也非常少.开设的专业课程主要有：《高分子化学与物理》、《生物医用高分子材料》、《可降解与吸收材料》、《生物材料学》、《无机生物材料》等.其中,《生物医用高分子材料》是生物功能材料专业的重要专业课程,界定该课程的讲授内容、探讨其讲授方法、发展其教学规划、增强该课程的培养效果,是非常有意义的一项课题.《生物医用高分子材料》课程是一门交叉课程,医学、生命科学、化学及材料等学科专业均有开设,相互之间密切相连,其研究与开发兼有重大的社会与经济需求.此课程在生物功能材料专业中开设,有利于学生对生物医用高分子的概念、分类、结构、应用等的学习,培养学生对生物功能材料的研究兴趣,提高其自主思考、创新能力.相对于《无机化学》、《有机化学》、《分析化学》等基础课程,生物医用高分子的相关研究尚短,理论不成熟、系统,且内容众多、繁琐,而该课程开课学时仅32学时.这样的课时设置给我们的授课带来了极大难度.如何上好《生物医用高分子材料》、如何在有限的时间内对该课程进行系统的讲解,让学生对《生物医用高分子材料》课程有一个清晰、系统的认识,将是该课程授课教师需要重点探索的问题.作者从事高分子、生物材料的相关教学工作,具有一定的教学经验,就如何更好地开展《生物医用高分子材料》课程教学,凸显其在生物功能材料专业中的作用,介绍相关见解和体会如下.

一、课程内容与学生（生物功能材料专业）素质、能力之间构效关系的建立

课程内容是学生接触到的直观材料,是指导学生思考、分析、学习的基本要素.课程内容选择的适当与否,直接关系到所培养学生素质、能力的高低.选择合适的讲授内容,应遵循原则如下：

1.课程内容是否可引起学生的兴趣?兴趣是学生学习的动力.课程内容的设计是引导学生学习的第一步,一个优秀的课程内容预示着成功了一半.本教学中部分章节重点讲述人工器官、医疗诊断用高分子材料,如牙科材料、眼科材料、医用缝合线等,贴近生活中的应用,一下子拉近了生物医用高分子材料与大家的距离,在让学生感觉有趣的情况下引发他们的思考,做到事半功倍的效果.同时,让学生真正了解到课堂上学习的知识是有用的、与生活密切相关的,击溃社会、校园传播的“读书无用论”,激发学生学习的兴趣、动力.

2.课程内容是否与专业人才培养目标息息相关?本专业为生物功能材料,致力于生物功能材料高素质、强能力人才的培养,选择课程内容时应密切联系“生物”、“功能”、“材料”三概念.选择一本《生物医用高分子材料》教材,并不意味着本教材所有内容均需详细讲解,与专业人才培养相关的重点讲解,不相关的则可只言片语带过.如绪论中对生物医用高分子材料的发展、由来的讲解,可用0.5学时或更少的时间讲述；而对该材料的生物相容性、安全性评价及其应用,则需重点讲述.有目的、有选择性地讲授课程内容,突出重点,结合实际应用讲解.

《生物医用高分子材料》课程教学参考属性评定
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3.课程内容是否紧跟学术前沿?《生物医用高分子材料》课程中,部分章节对典型的生物医用高分子材料进行了讲解,如聚乳酸、聚磷酸酯等.本科学生主要专注于理论知识的学习,及一定程度创新、动手能力的培养,对于化学、材料合成方法、技术的发展知之甚少.讲授《生物医用高分子材料》课程时,适当介绍相关材料研究的最新热点,如聚乳酸的合成方法、特殊的性能等,有利于学生综合素质能力的培养.

4.课程内容与开设课时是否匹配?针对课时较少的现状,需对教学内容进行合理的安排.首先讲述高分子材料的生物相容性、安全性,及其和生物体的相互作用；再次讲述生物医用高分子材料在人工器官、医疗诊断、药物缓控释、组织工程等领域中的应用；接着讲述生物医用高分子材料的性能及其改性；最后依据前面信息,总结关系规律,讲述生物医用高分子材料的设计方法.这样既保证了对该课程的系统讲解,使学生对生物医用高分子材料的基本概念、分类及应用有了初步了解,又没有因为课程过难或过多给学生造成负担.

二、教学方法的优化探讨

众所周知,大学的课堂基本上都是教师高谈阔论,学生按部就班,到了考试周就划重点,疯狂背,及格就万事大吉,但这并不是我们设计的目标结果,我们的目标是希望每一位学生都真真正正地学到知识.因此,有必要建立良好的教学方法、教学模式、教学手段.教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面,是教授方法与学习方法的统一.教授法必须依据学习法,否则便会因缺乏针对性和可行性而不能有效地达到预期的目的.但由于教师在教学过程中处于主导地位,所以在教法与学法中,教法处于主导地位.在课堂上应使用多媒体与板书相结合的教学方法.多媒体教学可具体、直观、生动地表达抽象的现象,促进学生对知识的理解、吸收.比如,制作材料合成、加工、性能表征及应用的视频,打破传统的“说―听”教学模式.新的方法是积极鼓励引导学生参与到课堂中来,激发学生学习的积极性,努力让学生主动学,让学习效率更高.材料包括材料的组成、材料的性能、材料的使用,三者之间环环相扣,抓住了这一点就能很好的让同学们更好地理解一种材料的产生,更能锻炼同学们的整体思维.鼓励同学们自主学习,学生在课堂的时间是非常短暂的,更多的是课余时间,老师在课堂上提出几个探讨性的问题,鼓励同学们成立小组相互讨论,引导同学们上网查询资料,到图书馆资料室查资料,增加自己的眼见,丰富知识.使同学们在课堂学的知识能理论联系实际,学以致用.在课堂上讲到一种材料,如硅胶,可以作为隆胸的材料等.通过具体实际的例证说明此种材料的用途,加深同学们的理解.在课堂上让同学们认真地做笔记,在做笔记的同时也加深了理解,同时也能让同学们更加深入的思考.同时在教学过程中,应开展互动式教学,促进教师、学生之间的紧密沟通交流.作者在课堂上采取提问、讨论与学生上讲台相结合的教学方法,增加了教与学双方的主动性,取得了较好的效果.比如在讲述生物医用高分子材料相容性与安全性知识点时,在课前教师可先提出问题：补牙时使用劣质材料,则会导致牙齿发炎、疼痛,分析其原因、阐述理由.让学生通过预习和查阅资料独立思考,得出自己的结论.下次上课时,可让学生先就自己的结论相互讨论,教师进行纠正或补充.这样既促使学生进行了课前预习,也提高了学生的自学能力.