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关于幼儿园教师方面论文范文素材,与当今我国学前教育事业面临的主要问题政策导向(八)相关论文摘要
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#24635;是尿频.2010年12月,江苏省兴化县的男童崔某被易老师用电熨斗烫了脸部.易还拿出电熨斗威胁孩子说,谁再说话就烫谁.
看了屡屡出现的虐童事件,我们的心情会是怎样?我们应该思考一些什么?我们应该做些什么?
我们总是在讲,要给孩子快乐.在这些教师面前,孩子的快乐似乎太过奢侈,能免受虐待已算不错.
进行了多次的“民意测验”
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幼儿园教师的心理压力固然与他们的社会地位、生活状况和工资待遇等有关,但是更与他们的工作状况有关.工作状况包括工作时间和工作强度等.幼儿园教师的社会地位和待遇等问题不是教育部门一家就能解决的,而教师工作状况的改善则主要取决于教育部门的所作所为,特别是与教育政策的制定和实施有关.
近来,笔者在幼儿园园长和教师中进行了多次“民意测验”,当笔者问及园长和教师“在幼儿园一日工作中,你认为额外的、无用的工作占据了多少时间”时,绝大部分园长和教师都认为起码占去总时间的30%以上,不少人认为是50%以上.如果事实真的是这样的话,那么幼儿园教育实践真的是存在大问题了.
什么叫没有实际意义的（额外的、无用的）工作?园长和教师们的回答也许只是凭感觉,说不精准.笔者在幼儿园待过不少时间,亲眼看到过教师们在做些什么,在想些什么,在应对一些什么.从笔者的立场看,没有实际意义的工作包括教师不需要做的工作,也包括教师还不会做的工作,还包括被教师和管理者误解了的、做错了的工作,它们占去了教师大量的时间.
园长和教师们普遍反映,额外的、无用的工作将他们折腾得苦不堪言,主要表现为以下方面：（1）被要求经常加班加点布置幼儿园环境,包括创设活动区角、自己制作教玩具等,并须根据主题不断变换.（2）被要求经常加班加点设计教案、撰写各种汇报材料,做大量的文档材料（观察纪录、儿童成长档案等）,用许多额外的时间与家长进行沟通等.（3）被要求申请和进行课题研究（并有等级要求）,不顾有无需要,也不顾有无能力.（4）被要求应对名目繁多的各种评估和检查,不顾有无需要,也不顾是否合理.
近日,听取了教育部有关职能部门的一位官员的报告.2011年我国的师幼比为：城区1：26,县镇1：27,农村1：49；全国幼儿园在园幼儿为3424.45万人,按照最大班额规定30人,每班2名教师推算,全国幼儿园共需专任教师228.28万人,而全国幼儿园现有专任教师总数为131.56万人.缺口数为96.72万人.
从这些数据来看,我国幼儿园教师现有的工作量远远超载.具体地说,就每30人的班级配备2名教师,教师的任务已属不轻,现在的状况是：按此不低的“标准”,平均每个幼儿园教师在做一个半人以上的工作.
人的精力是有限的,超限度地工作,特别是长期以来超限度地工作,人就会精神紧张,甚至精神崩溃.防止教师精神紧张或精神崩溃的唯一办法就是给教师减负,让教师去做该做的事情,去做会做的事情.不这样做,或者反其道而行之,看似是对教育的负责,其实是对教育的亵渎.
我曾写过等
2004年,笔者写过一篇题为“给幼儿园教师‘松绑’”的文章,曾引起教师们的强烈反响.在文章中,笔者罗列了大部分幼儿园教师该做什么,不该做什么,能够做什么,不能做什么；指出了“让幼儿在幼儿园内有快乐的生活,就要让教师有快乐的心情,要给教师‘松绑’,让他们快快乐乐、轻轻松松地做教师”,“不要去赶‘时髦’”,“不要将专家的学术研究都看成是在教育实践中可以做成的事情”.
2006年,笔者写过题为“给幼儿园教师‘松绑’再议”的文章.笔者在文章中指出,两年过去了,幼儿园教师的负担没有减轻,幼儿园教师负担过重的问题并没有引起各级教育主管部门的关注；提出“减轻幼儿园教师的负担,给幼儿园教师‘松绑’,这是尊重教师,尊重教师的劳动,珍爱和保护社会资源”,“减轻幼儿园教师的负担,给幼儿园教师‘松绑’的最直接、最有效的方法,就是改变评价标准和评价方法”.
2011年,笔者还写过一篇题为“一个不折腾教师的园长才是好园长”的文章,再次提出“有快乐的幼儿园教师,才会有快乐的孩子”,要为教师创设有益于他们工作和生活的环境,要保护教师的利益,包括保护教师的身心健康,保证和满园是孩子的乐园,也应该是教师的乐园,折腾教师,其实就是间接地往也很无奈,也知道许多折腾教师的园长背后是折腾他们的上级领导和管理人员.以及被他们用于管理和评估的大大小小的政策、法规、标准和条例.
政策、法规、标准和条例要与幼儿园教师的实际状况相符
而今,在我国被用于管理和评估幼儿园教师的政策、法规、标准和条例已经不少.而且还会继续出台.各级行政管理部门制定的政策、法规、标准和条例旨在规范教师队伍建设,从根本上保证教育、教学质量,杜绝教育事故的发生.
用于管理和评估幼儿园教师的各种政策、法规、标准和条例能否获得预定的效果,对教师能否起到规范和管理的作用,其基本点应该是“与教师的实际状况是否相符或基本相符”.如果所推行的政策、法规、标准和条例与幼儿园教师这一目标群体的实际状况和可接受程度不相一致,甚至相差甚远,那么就会产生“政策无能”的情况,如若还要强行推行,那么一定会从根本上给幼儿教育事业带来损害.
应该看到.当今我国幼儿园教师队伍的基本状况不容乐观,不管在数量上,还是在质量上,与我国正在贯彻实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》之间存在相当大的距离,与理想化的幼儿园教师队伍的建设之间差距更大.不顾我国的国情以及幼儿园教师的基本现状,对幼儿园教师规范和要求的“拔高”,会让教师“可望而不可及”,会让他们焦虑紧张,产生职业倦怠,甚至产生极端的行为.
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