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会计电算化类有关论文范文参考文献,与中职学校会计电算化课程教学现状和相关发表论文
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88;理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流合作的能力.中职学校会计电算化课程教学在众多的教学方法中最适合采用就是任务驱动教学法,笔者在多年的教学实践中采用此方法,效果明显.具体操作如下：（1）任务提出：在总体学习目标的框架上,把总目标细分成一个个的小目标,并把每一个学习模块的内容细化为一个个容易掌握的“任务”,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标.
（2）任务分析：提出教学“任务”之后,教师不要急于讲解完成任务需要的理论知识,而应该采取讨论、分析的形式逐步引导学生掌握相关知识点.例如,在学习建立会计账套时,可以把企业所有基础数据作为案例提供给学生,让学生通过分组讨论的形式自己分析哪些数据是必须录入的.教师再把建立账套所需参数这个知识点进行概括总结.在任务分析阶段,一定要注意学生是教学中心,要充分发挥学生分析问题的能力.
（3）任务的实施：在任务驱动法中,任务的实施是核心环节.这一阶段由教师创设一个仿真的“任务情景”.会计电算化课程的总体“任务情景”,就是一个企业在运营过程中发生的所有会计经济业务,在授课中应根据每一节课的具体“任务”,把“任务情景”再进行细分,也就是说“任务”和“情景”之间必须相互对应.以学习凭证日常处理为例,这个“任务”的“情景”应该是企业会计人员填制每一笔记账凭证的工作.那么,在课堂要模拟这个过程,就需要以企业一个月的真实经济数据为蓝本,要求学生站在会计人员的角度去思考如何进行记录.在实践中,学生都自觉地以会计身份登录软件,进入账务处理模块后,填制并保存记账凭证.有的学生出于完成“任务”的紧迫感,想要加快录入速度,在填制凭证时还运用到了常用摘 要、常用凭证这些快捷功能.通过创设任务情景、模拟业务,能够有效地激发学生的兴趣,使学生的自信心和成就感在自己完成任务的时候体现出来.
（4）任务评价：一方面是对学生学习过程的评价,另一方面是对学生应用财务软件进行综合账务处理能力的评价.对教师而言,最重要的是评价学生平时对学习的态度,以及完成任务中的表现.
三、结论
中职学校会计电算化课程教学存在的问题是当前职业教育必须面对的问题,它贯穿于整个会计职业教学过程中.因些,要有效地解决这些问题,首先,学校领导要加强会计电算化课程教师队伍建设,提高师资水平；加大资金投入,加强电算化实践教学.其次,教师要切实从中职学校学生的实际出发,充分激发学生的学习兴趣；教师在教学中应充分、灵活地运用“任务驱动”教学法,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生分析问题、解决问题和交流合作的能力,真正培养出熟悉企业各种财务软件、操作能力强、能胜任基层单位的会计电算化工作的专业技术人才.
（作者单位：广东省华侨职业技术学校）
参考文献：
[1]肖翠英.浅谈中职学校会计电算化教学[J].时代教育·教育教学,2012,（2）.
[2]郝玉峰.会计电算化教学如何适应中等职业教育[J].决策探索,2007,（11）.
[3]牛丹.会计电算化教学存在的问题及改进措施[J].中国管理信息化,2006,（4）.
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责任编辑陈春阳
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