小学科学方面有关论文范文参考文献,与小学科学课程教研工作效率提升策略相关论文摘要怎么写

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摘 要：随着我国新课改事业的不断推进,教学质量取得稳步提升.小学科学课程作为一门以培养学生科学素养为目的的课程,其教研工作效率的高低直接影响着教学活动的质量.笔者现结合小学科学课程教研活动的不足来谈谈小学科学课程教研工作效率提升的策略,望对广大同行有借鉴作用.

关 键 词：小学科学课程教研效率策略

目前,我国新课程改革事业正在如火如荼地开展着,教育事业也取得了巨大的成就.但教育事业想取得更大的成就也需要广大教师同行相互学习,共同进步,而不是任何一个教师闭门造车就能将教学工作做好.随着小学自然课程改为科学课程后,这一曾经被认为是副课的课程,也逐渐被教育界所重视,但就如何高效的进行该门课程的教学,还没有形成良好的策略,这就需要广大科学任课教师坐在一起,来探讨如何在新课改的背景下,更好的进行小学科学课程的教学.现笔者主要谈谈目前小学科学课程教研工作的现状与效率提升的策略.

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一、小学科学课程教研工作的现状

(一)教研工作的指导有偏差

通常小学科学课程的教研活动中的教研员缺乏服务意识,或是有些教师对教研活动的重视程度不足,认为这些事情应该是专门的教研部门所负责的,殊不知教研部门只有在任课教师的积极参与下才能更好的完成教研任务,同时有的教师在实际工作中具有畏难情绪,从而出现只教不研的局面.

(二)小学科学课程的教研工作过于流于形式

笔者通过与同行交流过程中了解,不少的学校科学课程的教研活动中,教师参与的积极性严重不足,且很多学校在组织教研活动时的主要目的就是为了应对上级检查,在学期中期组织教师听课,但听课也是过于肤浅,所以老师的最终记录结果内容较为类似,提出的教学意见也是一些无关痛痒的问题.

(三)教研活动的重点把握不对

很多学校在组织教研活动时,通常教研活动的主体不是以提高学生科学素养为目标,而是将讨论的重点放在教师的身上.例如,讨论的内容是在讨论教学方案以及教学进度的计划等.而忽视了站在学生的位置来对教学活动中的一些事进行讨论.

（四）小学科学课程教研活动成为理论研究者的盛会

很多学校组织科学课程的教研活动时,往往将任课教师排除在外,这样一来,很多任课教师对自己的能力产生怀疑,其实这些一线教师自己对学生的的学习生活是最了解的,最具发言权的还是一线教师.同时也有的老师由于具有狭隘的个人经验主义,课堂中充满浓厚的个人经验意识,对先进的教学理念难以接受,因此惧怕和排斥教学改革,这样一来不利于学生的科学素养的提高.

二、小学科学课程在新课程背景下的教研方式

学校教研是在新课程背景下的科学课程主要教研方式,其要求就是学校教研工作管理部门从学校的教学实践出发,通过组织全校科学课程的任课教师共同参与研究活动,以达到解决实际问题和提高教学质量的目的,即“在学校,通过学校,为了学生”的科学课程教研活动.在小学学校教研中,常用到的有以下几种方式：专业学习；集体备课；课例研究；专题研究；外出活动；知识补偿；专家指导.

三、小学科学课程教研工作效率提升的策略

（一）以新课标为基础,转变教师观念.小学科学课程的的新课标在教改的大背景下,确定了学科定位,并提出了该学科为培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程.这就需要教师比对新课标与传统自然课程大纲之间的区别,从而在教学方法上进行有针对性的改革.同时要转变教师观念,充分认识小学科学课程的重要性,摆脱传统应试观念的影响,切实以增强学生综合素质为目的来进行教学.

（二）突出“教研”二字中的“研”字,充分发挥小学科学课程教研工作的研究作用.科学课程的教研工作由于其特殊性,既要研究“教”的改革,也要研究“学”的变革.为了把课程改革落实到实处,脚踏实地的以提高学生科学素养为教学目标,因此笔者认为此时集思广益则显得尤为重要.由于许多学校科学课程的任课教师数量有限,因此难以较好展开教研工作,通过组织校、镇、区三级教研平台,来将小学科学教师集合起来进行教研工作会议,这样一来,大家各抒己见,一起研究、一起交流、相互学习、共同进步,构建一个和谐、充满生机的教研讨论氛围.

（三）以改革教学方法为突破口,把改革深入到授课每一个环节中,其中课堂教学是科学课程教学的中心环节,因此有必要通过改革来对课堂教学进行优化.改革重点应该注重在备课改革,听课改革,说课改革,评课改革.同时对于课外教学也应该引起足够的重视,这是因为科学课程作为一门自然科学课程,其教学的内容涉及

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（四）积极发扬同行互助的教研模式,在教研活动中,积极提倡“以老带新,以强带弱”的思维,提倡同行之间实行信息互动与经验分享.同时鼓励老师在教研工作中各抒己见,同时提倡教师在教研中要列出他人的优点,同时也要指出不足.积极引导科学课程任课教师在教学上进行相互切磋,合作讨论,共同成长.

四、结语

为了实现我国小学科学课程的教学活动在新课改的背景下良好的展开,作为一名小学科学课程的任课教师,闭门造车是不符合我国素质教育的目标,因此各位广大同行应该积极踊跃的加入到小学科学课程的教研活动中,团结协作,接受新兴教育理念,把学生作为课堂主体,重视对学生科学素养的培养.

参考文献：

[1]孙元清.论当今教研工作的特点和对策[EB/OL].厦门市教育科学研究院,2010-03-31.

[2]栗生亮.试论教研室的职能定位[J].教育研究,2010,（8）：15-116.

[3]席学荣.开展科学课程校本教研活动的思考[J].科学课2006,11：41.

作者简介：

欧云华丽克,性别：男,研究方向：小学科学教学.

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