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摘 要：在实际教学中,我们不难看出,如果贯彻生活化理念,便于学生在学习中体验生活,在生活中渗透学习,将学习与生活恰当融合,进而有利于提升教师的教学成效.然而,在我国高中政治实际教学中,普遍存在理论与实际脱节的现象,本文结合实际情况,就“贯彻生活化理念,提升高中政治教学成效”进行了分析,提出了相关建议.

关 键 词：生活化；理念；提升；高中政治；教学成效；建议

一、前言

在目前我国的高中政治教学中,只局限于课本知识,教师只是对学生从上而下灌输,教学内容与实际问题不衔接等不足之处对我国提高高中政治的教学成效具有相当大的阻碍.因此,笔者认为,高中政治教师应当贯彻生活化理念,将枯燥的教材知识与丰富的社会实践紧密结合起来,在政治教学过程中更新教学方式,结合政治知识本身的特点,充分引入生活经验、时政事例,充分调动学生的积极性和主观能动性,将有助于学生对知识的深化理解,有助于提高政治教学的效率.

二、高中政治教学贯彻生活化理念的含义

高中政治教学贯彻生活化是指：“在高中政治课堂教学中,从学生的生活经验和已有生活背景出发,联系生活讲解政治知识,把生活问题逐步政治化,政治问题逐步生活化.体现出“政治源于生活,寓于生活,又为生活服务”的总体思想.以此来激发学生学习政治的兴趣,学会运用政治经济哲学的思维方式去观察、分析现实的社会问题,去解决日常生活中的问题,真正实现政治教学的目的.”

三、高中政治教学贯彻生活化理念的重要性与必要性

1.教学改革的要求

世界各国面临着要对中学阶段的课程设置进行较大范围的调整和改革的共同课题,以此来培养适应急剧变化的社会所需要的新型人才.在这一背景下,我国也必然要实行新一轮的课程改革.《普通高中思想政治课程课标》明确提出：“本课程要立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块.”可见,思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求.随着新一轮课堂改革的实施和课程标准的推行,课堂教学贯彻生活化已成为一种全新的教学模式.

2.实际教学的需求

在以往的政治教学中,整堂课基本上是教师在给学生自上而下地灌输知识.然而,由于课本上的知识具有较强的理论性,教师仅仅作为“课本知识的搬运工”是不够的.这样容易造成实际生活与教学内容脱节严重,进而导致书本知识严重脱离学生的生活需要和生活体验,使理论知识变得更加晦涩难懂、空洞、抽象.这样学生无法感受到学习中的快乐,对学习产生厌倦情绪.因此,让使政治教学充满勃勃的生命力,使课堂教学贯彻生活化的理念具有重要意义.

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3.适应学生的思考方式

在课堂教学中,教师遇到的普遍问题是学生积极性不高,或者课堂气氛不够活跃,这主要原因是教师没有找到一个合适的教学模式,无法调动学生的积极性.我们知道,思想政治来源于生活,生活这一个巨大的课堂,蕴涵着丰富的政治知识和政治问题.在高中政治课堂教学中,教师如果充分引入生活经验、生活知识或是生活中的情景问题,积极地创设生动的、直观的教学内容,会使学生更加容易接受,其最终的效果是往往会将学生的求知欲和解决问题的好奇心、政治课堂的活力激发出来,学生的积极性和主观能动性也更能调动起来.

4.真正体现学习政治的价值

生活中存在着各种各样的政治问题、知识.只有通过贯彻生活化的理念,才能将课本上的理论知识,转化为对政治知识的理解与熟练应用.在我国实际教学中,学生拥有丰富的理论知识,却不懂如何应用的现象已然成为普遍的问题.因此,将生活化的教学应用到高中政治教学中,才能让学生真正感受到政治的魅力,政治的实际价值,进而增强学生学习的兴趣,提高教学质量.

四、高中政治教学贯彻生活化理念的实施建议

1.课前教学生活化

“学起于思,思源于疑”.在一堂课开始的时候,教师围绕摸得着、看得见的周围事物,设定生活化的问题情境,留下更多的疑问和探索的空间给学生,让学生开启思维,循序渐进地投入到课堂学习中.教师应鼓励学生质疑问难,在问题中思考,在思考中学习,解决问题的过程既是学习的过程,并且可以加深对政治知识的印象,便于以后对知识的合理运用.同时,设计的情景来源于生活,学生通过思考情景,自然而然地进入到所设的场景中,会让学生自然而然走进你的课堂,可使书本知识变得生动、直观,贴近生活,引发学习政治的兴趣.设定生活化情景、激发了学生学习的兴趣后,可以让学生在课前收集相关的学习资料,为学习新的内容做好预习,奠定基础,学生带着自己的情感体验学习政治内容,使得课堂趣味化、生活化.教师在教学时,进行有向的引导,结合课本知识教学,从而实现既学习新知识,又能解决实际问题的最终目标.

2.课堂教学生活化

政治源于生活,生活中充满了政治.从生活中去提炼与政治有关问题,培养学生带着问题的眼光去观察事物、应用政治知识,运用政治知识去解决实际生活问题,会让学生亲身经历、感悟所获得的东西,这样的记忆会更加深刻.

教师设计的教学内容,应该向与所学知识相关联、与学生熟悉的生活素材靠拢,通过教师的巧妙加工和与教学内容的连接,在政治知识点与生活经验之间搭建一座沟通的桥梁.

同时,教师在课堂上充分利用现代化的多媒体教学辅助手段,把文字性的知识、社会上熟悉的政治素材,通过声音、图片的形式呈现给学生,使其感受到生活中无处不在的政治知识,使课堂教学与学生生活相契合,这样,政治知识变得更直观简洁,学生易学易懂,让学生通过这样的真切情景,加深理解教材所学的内容,同时也有利于将学生学习政治的内部动力激发出来,引导学生给思维以方向和动力,明确其研究目标.

新课程观指出,课程不应仅仅理解为教材,而应当看作是有计划地安排学生学习活动的过程,使学生参与活动、增加体验、获得发展.因此,在政治教学过程中应更新教学方式,更多地关注学生的自主活动以及在活动中来体验和感受,即由传统的师生授受教学向体验教学转变.所以在教学过程中,再现和创设生活情境,寓生活原型于教学过程之中,沟通书本知识与生活的联系,将生活原型作为探索实践活动的感性支撑,建立一种开放的,与生活相结合的、生动的课堂教学方式,就是教学方式生活化.找一些历史上的经典政治事例来供学生阅读,让学生增长知识.同时,多种多样的开放性教学方式,如通过每日一题、有奖征题、社会调查、刊出政治时事杂志,都是政治走向生活化的有效形式.

教学课堂中如果安排一些丰富多彩的活动,往往会吸引学生,激起学生参与的兴趣,特别是课堂活动中开展竞赛形式,更会调动学生的积极性.譬如在记忆一些重点知识点时,在课堂上搞一些竞赛活动,如个人擂台赛、小组对抗赛等,这些活动都会让学生时刻感受到学习政治的快乐.

3.课后教学生活化

在课后,教师应该指导学生及时的对学习过的知识、使用的思维方法进行总结.同时,结合所学知识点,给学生设计用于巩固知识点的课后习题.指导学生在解决生活中的实际问题时,注意运用课堂上

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