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关于大学生方面论文范文集,与性学习在高校思政课教学中的实践相关论文查重
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摘 要：研究性学习在大学生思政课教学中的应用和实践,给探讨思
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关 键 词：研究性学习；实践平台；大学生主题论坛
作者简介：栗国旗（1965-）,男,甘肃宁县人,陇东学院政法学院,副教授.
中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）14-0097-02
思想政治理论课（以下简称思政课）教学是对当代大学生进行马克思主义理论教育的主渠道、主阵地.如何坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位,加强思政课的教学,特别是毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学的实效性和针对性,用当代中国马克思主义的最新理论成果武装大学生的头脑,始终是高校教师,特别是思政课教师重大的历史责任.当前,思政课正面临着“两个转变”——实现由教师为主体向以学生为主体的转变和由学科逻辑性向思政课的实效性、针对性的转变.而研究性学习理论的应用和实践,为我们探索思政课教学的新方法、新模式提供了一个崭新的理念.
一、研究性学习的基本内涵
所谓研究性学习,就是指学生在教师的指导下,以问题为载体,由学生从教学和社会实践中选择并确定研究课题,以类似科学研究的方式去主动获取知识、应用知识和解决问题的学习过程,是一种以问题为起点、以主动探究为特征的学习活动.可以看出：研究性学习强调学生通过探索性的实践活动,增强探究意识、创新意识,发展综合运用知识的能力.学生通过探究性的活动,形成了一种积极的、主动的、自主合作的学习模式.具体来讲：
首先,研究性学习是以项目、课题或问题为载体,超越书本及严密的学科知识体系而展开的探究活动.发现问题、提出问题和探究问题是研究性学习的基本活动.它要求学生首先要自主地从学习生活和社会生活中选择和确定研究问题、研究项目、研究专题,然后通过一系列的实践活动进行研究性学习的过程.因而,研究性学习是以“问题或课题”为中心的学习活动.
其次,研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动,强调学生综合实践能力、情感、态度和价值观的发展.[1]它包括调查、观察、考察、访问、测量、分析、综合、归纳等方法和确定选题、制定研究计划、请教专家学者、撰写研究性报告等过程.通过这些方法和活动,发展学生在开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究问题的能力和解决问题的能力.
本篇论文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020630019.html
再次,研究性学习是一种重视学习过程的学习活动,强调学生经历、体验探究问题的过程和学习研究问题的方法.因而,在学习过程和学习结果问题上,研究性学习重视学习过程、学习经历以及在此过程中培养大学生的科学态度和创新精神.
二、高校思政课开展研究性学习实践活动的原则和方法
近年来,如何在高校思政课教学中应用和实践研究性学习受到广泛关注.黄建华、郑彦良认为,把研究性学习引入大学思政课教学,就是努力探索研究性学习方式与大学思想政治理论课教学的整合,利用大学思想政治理论课教学平台开展研究性学习活动.[2]对此我们进行了深入的理论探讨和长期的实践摸索.例如,通过举办“大学生主题论坛”等活动,开展研究性学习,加强思政课的合作性、实践性教学,推动思政课的教学改革.那么,高校思政课开展研究性学习活动应遵循哪些原则和方法?
第一,要更加民主、平等地对待学生,尊重学生的个性、善于发现和赞赏学生的优点.在课堂内外,教师还要善于营造积极和谐、互学互帮的教学氛围和情境.比如,在教学过程中,针对一些不爱讲话或学习较差的学生,鼓励他们在课堂内外敢于提问题、敢于讲出自己的看法或意见,而对学生的进步或“闪光点”则予以及时赞赏和肯定.
第二,要让学生真正做到愿意探索、愿意实践,实现思政课教学由“要我学”向“我要学”转变,教师还须有强烈的责任心和奉献精神,愿意经常到学生中间进行个别指导,帮助学生学会一些研究问题的基本方法和基本技能,如调查研究的方法、查阅文献的方法、撰写论文的方法.
第三,要把培养学生的创造性思维和实践能力放在十分重要的地位.科学无禁区,探索马克思主义理论与实践问题也应没有禁区.同样,马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论等课程的教学,也应当允许和鼓励学生进行自由探索和争论.我们不提倡把一些结论性的东西在学生没有充分理解的情况下硬性灌输给学生,而是在整个教学过程中贯穿探究性原则,引导学生主动思考、探究,发现、解决问题,从而激发学生的创造性,锻炼学生的社会实践能力.
第四,要提倡学生开展自主合作探究的学习方式,以使他们彼此影响、相互促进.英国大文豪肖伯纳说：“如果你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,那么每个人还是一个苹果.如果你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,我们每个人都有两个思想,甚至多于两个思想.”[3]实践证明,组织学生进行课堂集体讨论或辩论,是启发学生积极思维、开发智力,培养他们思维力、创造力的好方法.我们也在课堂教学中经常结合教学内容,组织学生就当前热点问题进行讨论,或设定话题在网上进行答疑,引导学生积极思考,鼓励他们发表自己的看法和见解.
例如,2012年9月11日,日本政府非法“购买”中国钓鱼岛后,我们一方面在课堂上及时通过介绍“钓鱼岛问题的历史由来”,揭露日本政府所谓“购岛”行为是“洗钱”行为,是非法的、无效的,加强对大学生的爱国主义教育.另一方面组织学生们进行讨论,让他们各抒己见,发表看法.而教师则对讨论话题进行正确引导,使学生们要坚信,我国政府一定有意志、有能力处理好“钓鱼岛主权的维护和行使”这一光荣的历史使命.因此,思政课教师若能坚持和运用这些原则和方法,就可以收到较好的教学效果.事实也证明,教师若能正确引导和启发学生,让他们自己动脑筋主动发现问题、解决问题,胜过讲授几节课.
三、高校思政课开展研究性学习实践活动的良好平台——“大学生主题论坛”
近年来,为了推进高校思政课“05方案”的贯彻和实施,创新高校思政课教育教学的新方法、新模式,笔者所在陇东学院从2009年开始已成功举办了三届“大学生主题论坛”活动.
1.举办“大学生主题论坛”的具体过程和实施步骤[4]
第一阶段,确定“大学生主题论坛”（以下简称“论坛”）的主题.主要根据党中央宣传工作的重点及热点问题,组织师生们策划大学生论坛的主题.陇东学院三届“论坛”确定的主题包括“科学发展观,引领我前行”、“社会主义核心价值观引领校园文化建设”和“党旗在我心中”等内容.
第二阶段,宣传、引导学生撰写论文.“论坛”主题一旦确定下来,就通过制作广告牌和课堂教学引导等形式,鼓励学生学习中国特色社会主义理论体系,特别是学习科学发展观理论,让他们写读书笔记和学习心得体会,并鼓励他们以课题研究小组形式走出校园,深入工厂、田间,开展调查研究,形成研究性论文成果.
例如,在2010年6月举办的陇东学院“大学生主题论坛”活动中,文学院07级王瑞等同学利用回甘肃宁县老家的机会,通过走访典型家庭与问卷调查等形式,以社会主义新农村建设中如何解决留守老人、留守儿童为题,写成了研究性小论文.论文内容真实可信,启发性也很强,受到了有关领导
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