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心理健康教育方面有关论文范例,与在高中英语教学中渗透心理健康教育相关毕业论文格式
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[摘 要]高中阶段的学生,随着生理,心理的发育和发展,人际交往和自我意识等方面可能会遇到各种各样的心理问题,尤其在高中英语教学中,学生英语基础较弱,学习意识淡薄,不少学生存在畏难与自卑等消极心理,有的甚至对英语学习有较强的抵触情绪,这极大地影响了英语教学效果.因此,巧妙地将心理健康教育渗透到课堂教学中,激发学习兴趣,使学生的个性得到发展,使学生具备良好的心理素质和健康的心理状态,提高英语课堂教学效率.
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[关 键 词]英语教材个别教育学习乐趣真情表扬自我提升新型关系
高中阶段的学习是一项理性的活动,有着明确的学习目标,然而这个阶段却是高中生最不理性的一个时期,他们大多是独生子女,随着生理,心理的发育和发展,社会竞争力的增大,社会阅历的扩展及思维方式的变化,致使他们在学习生活,人际交往和自我意识等方面可能会遇到各种各样的心理问题,而有些问题若不能及时解决,将会对他们的健康成长产生不良影响,甚至出现行为障碍或人格缺陷,从而就有可能发生危害社会的行为,因此心理健康教育变得尤为重要.然而在实际教学中,学生英语基础较弱,学习意识淡薄,有的甚至对英语学习有较强的抵触情绪.如何改变这种被动局面,提高学生学习兴趣,成为英语教师亟待解决的问题.调查研究表明,学生学习意识淡薄的重要原因是基础弱而导致的信心不足,如果教学中重视健康情感的培养,并加以积极引导,激发学生的内动力,激发他们的学习动机,充分挖掘教材的优势,在很大程度上会提高英语教学质量,使学生在愉悦中体会学习奥秘,同时陶冶学生的情感情操.
一、利用英语教材,实施心理健康教育
英语教学活动要在激发学习动机的同时,还要重视培养学生正确处理情绪上的困惑,有较强的心理承受能力和克服困难的坚强意志.在英语教学过程中,教师应该善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示.这有利于通过英语教学促进学生心理的健康成长.而现行英语教材中有大量心理健康的课程资源,这些资源切合社会对人才的需求.教师可以在教学活动中充分挖掘心理健康教育的内容,根据英语学科的教学目的,加入心理教育的分节目标,使教育模式由知识教育向素质教育、心理教育转化,使学生体验到学习的乐趣,增强耐挫折能力、锻炼意志品质.如：ScientistsatWork描写了富兰克林勇于探索的精神,敢于克服困难,面对困难和危险毫不退缩,最后证明了雷电中电的存在.GreatWomen描写两个女人挑战困难的决心和勇气,面临困难勇往直前.SavingtheEarth一文中写了人与自然的关系,教育学生热爱大自然,珍惜大自然所赋予人类的一切,以及保护环境、节约自然资源,让他们从小就有健康的心理.LaughingMatter介绍了各国喜剧表演艺术,使学生了解世界各地的民族文化遗产,丰富了学生的文化素养,美化了学生的心灵,陶冶了他们的情操,培养了心理素质.利用教材延伸,如高一英语必修3,第三单元百万英镑,在热身练习的题目中,有这样一个问题“如果你有一百万你想用它来干什么?”学生对此题回答的十分的踊跃,但答案无非是买房子买车,甚至于娶老婆这类很现实的答案.当然社会上近几年房价节节攀升,房子问题引发全国人民关注,属社会热点话题,我作为老师都觉得学生说拿来买房无可厚非,但是买车娶老婆之类我也及时的加以纠正.为了更好的引导学生,我把题目中的一百万变成一亿,再让学生来回答这个问题,这时候答案中出现了捐钱给红十字会,捐钱给母校,给灾区,带父母周游世界等等,这些有社会责任感的善心孝举,让中学生意识到金钱还有很多更有意义的内容,意识到生存在这个世界就要有社会责任感、使命感,为人子女要有赡养老人孝顺父母的义务等.当然英语课本身就是一门语言课,语言所能承载的内容很丰富,只要我们做老师的有“心”,就不怕找不到培养学生心理健康的机会.由此可知,心理健康教育可以贯穿在英语教学始终.英语教师应该深挖英语教材中有关心理教育资源,在教学中精心设计,将学生心理健康教育渗透在教学过程之中.
二、根据高中阶段学生的心理发展特点和身心发展的规律,有针对的实施个别教育
作为一名高中的英语老师,要根据高中阶段学生的心理发展特点和身心发展的规律,有针对的实施个别教育,切实让高中学生认识到英语学习的重要性和必要性,意识到高中阶段的学习在目前的教育机制下是一种理性的学习活动,任何的非理性冲动或者不负责任的想法和做法要进行自我控制和调节.就拿我们班上的李同学来说吧,李同学长得人高马大,蓝球技术相当不错,替我们学校赢得不少荣誉,但是正是因此,他有些骄傲自大,社会关系较为复杂,重哥们义气,手机经常在上英语课时响起,我批评他时,态度又很浮躁,嘻嘻哈哈的.弄得班上的同学哄堂大笑,严重影响了课堂纪律和上课秩序.经过深思熟虑,我觉得虽然他有这些毛病,但是为人豪爽,心地善良,喜好结交朋友,若能从这些方面突破的话,势必可以转化为守纪律的学生,后来我在网上班级群里加了他的,经常在网上有目的和他聊天,一点一点的指出他的缺点,因势利导循循善诱,私下我也有意识的打听他家里情况和周边朋友圈,这样一来二去我们成了“朋友”.聊天的内容也渐渐扩大化,从生活到学习,情感家庭,社会奇闻趣事等等,他也逐渐的认可我这个“大哥哥”,觉得上课应该尊重我,给我“面子”,给其他同学“面子”,这样才会赢得老师和同学的喜欢和尊重.这样时间久了,在课堂中他把“心”收回来了,兴趣也渐渐的培养起来了,学习成绩自然而然的提高了,学习和生活逐步走上了正轨.这是一个成功的案例,成功的原因在于我紧紧地抓住了高中生由于人生观,价值观和世界观的不明确以致偏向其正常发展的轨道,盲目的甚至错误的沾染社会上的不良习性或者说受到不正之风的影响,而自身又无法识别,不知不觉中影响了学习生活能力,若不及时加以指出和纠正就会严重的影响个人的性格培养和形成,最终使教育的初衷付之流水.
三、培养学习乐趣,矫正厌学心理
“教会学生学习”就要教会学生热爱学习.孔子曰：“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”一个以学习为快乐的学生,无论学习条件多么艰苦,学习内容多么艰深,他都会孜孜以求之；一个以学习为负担的学生,不管学习条件有多么优越,学习内容有多么简单,他都很难形成良好的学习心态.教师的教学艺术实际上是学生学的艺术,是学生问的艺术,而不是教师表演和越俎代庖的艺术.因此,在课堂教学中有意识地采取一些措施,激发学生学习英语的兴趣,逐步培养成乐趣；运用挂图、模型、图表、标本、录像以及现代媒体等提高直观效果.尤其是借助多媒体教学,介绍一些外国风土人情、趣闻轶事以及各种相关知识,常会给学生带来神奇的新鲜感和愉悦的心理体验,引导学生提高学习英语的兴趣；课堂教学中举例、进行口笔头练习时,尽量结合日常生活、自然现象、社会热点等,变抽象为具象,变枯燥为生动；设置一些“悬念”和疑问,引起学生对知识的好奇；与学生争辩、讨论,通过增加学生的认知冲突引起学生对知识的关注；为了防止“静不足,闹有余,冷热不调,效应不高”的“热闹气氛”的不良心理氛围,教师提出的问题要有一定的思维距离和思维空间,有助于促进学生积极发言；从独立学习变换为小组协作等共同学习形式；除了发言之外,还有随着教师的要求动笔、动手、认真阅读、细心观看、凝神聆听等；让课堂达到活跃而有效,紧张而不过度焦虑,宽松而不放任自流,有张有弛,相得益彰,轻松活泼,愉悦和谐.开展各类趣味课堂活动,如结合教学内容猜谜语、练绕口令、提高学生的参与性,布置一些具
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