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关于音乐教学论文范文参考文献,与中学音乐教学有效性相关论文答辩
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【摘 要】随着我国中学课程改革的深入开展,如何提升中学音乐课堂教学的有效性成为我们面临的一个主要问题.由于音乐课程具有较强的开放性,导致许多音乐教师忽略了课堂教学的有效性.作为中学的音乐教师,我们应当始终坚持以新课程理念为指导方针,全面提升对高中音乐教学的驾驭能力,采取灵活多样的、有针对性的措施来提升音乐教学的有效性.
【关 键 词】有效性音乐教学课程改革措施
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）10-0088-02
一前言
近年来,随着我国新课程改革的不断深入,要求中学音乐教学工作做到进一步的提升与发展.作为新时代的中学音乐教师在课程改革逐渐深化的过程中,要以新课标为准绳,采取多样化的教学手段和方式,提升中学音乐课堂教学的有效性.然而由于中学音乐课程相对开放,导致许多音乐教师忽略了教学的有效性.课堂教学效率低下是普遍存在的现象.在新课程改革过程中,每一位教师需要尽快转变角色,通过多样化的教学方式,实现培养学生音乐素质的目标.
当今中学音乐教学存在很多问题.许多学校音乐教学目标不明确,导致学生音乐审美能力培养效率低下.在教学中使用的作品与实际严重脱离,多数学生对音乐学习缺乏兴趣,造成了许多音乐课程失去了实际的意义.许多教师为学生进行试唱,学生不了解歌曲内容就进行机械式的模仿,阻碍了学生对音乐感受能力的发展.
在很多中学的音乐教学中,许多教师习惯对学生一味地灌输理论知识,学生机械被动地接受乐理理论知识,教师的教学形式和内容难以达成有效配合.音乐课是一门丰富多彩的课程,只有通过多样化的教学内容和形式,才有利于培养中学生的审美能力与创造力.另外由于音乐课互动性较强,我们需要让学生在课堂中参与进来.但是很多教师一般只是针对每节音乐课的内容去实施教学活动,却不能贯穿其他内容,可以说所有的教学内容全依靠教师一个人完成,这样的教学方式与教学改革目标大相径庭.
中学音乐教学评价系统不够全面科学.音乐教学课堂中的评价体系借鉴了其他学科的理念,强调课本的理论知识,而测验的方式依靠书面的测试.这种评价的方式忽略了对学生素质能力的培养,不但降低了学生的个性化发展,还会影响日常的课堂教学.
二提高中学音乐课堂教学的有效性是我们面临的主要问题
课堂教学是目前音乐教学的主要方式.在课堂教学中,教师不仅引导学生完成课堂内的活动,还通常分配给学生课后任务.所以,如何提高课堂教学的效果具有十分重要的意义.教育部课程改革专家组核心成员余文森教授认为,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展,包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展.①通俗地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步.具体表现在：学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会；在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.余文森说：“教学的有效性要关注学生的发展,从时
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如何保证音乐课堂教学有效性是一个复杂的问题,因为教学有效性是一个多维的概念,是一个综合的评判指标.在课堂上有些活动的参与缺少了一定的音乐性.如画图谱的过程,让学生关注音符画线条的走向,花了很多时间,图谱的本身,我认为没有音乐性,对歌曲的演唱、对音乐的感受没有太多的联系.音乐的高低是音乐中流淌着的,只有把画图谱的过程置于音乐的聆听中,那么这个过程才是富有生命的.看音符画高低,也许有着说教之意,而且对教学的评价方式都是依靠与借鉴原有的课程评价模式,教师考核的内容基本上都是基础的理论知识,这种方式忽略了学生素质能力的培养,导致教学效率较低,并且阻碍了学生个性化的发展.为此提高课程教学的有效性是我们面临的急切问题.
三提升中学音乐课堂教学有效性
1.对音乐课堂进行科学的设计是提高教学有效性的前提和关键
根据新课标的要求,好的教学目标的设计应该体现三个维度：情感态度价值观、过程与方法、知识与技能.教学目标的确定要采取适度原则,在学生学习过程中循序渐进提高其学习能力和水平.②提高程度适度、操作性要强,才能达成教学目标.
为了保证音乐教学的有效进行,我们应该给学生创造一个学习音乐的良好环境,使学生一走进音乐教室就感受到强烈的音乐氛围,从而激发学生学习音乐的热情与欲望.教师在创新设计音乐教学环境时,应注重音乐教学环境的布置,创设良好的音乐情境,在具体教学中可以通过语言描述、实物演示、音乐渲染、多媒体等手段为教学创设一个生动形象的场景,以激起学习的热情和兴趣.
教学过程的设计在理想的状态下应充分发挥音乐艺术独特的魅力,发展学生的个性,提高学生的想象力和创造力.因此,可以设计这样一个教学过程：感受愉悦——兴趣引路——融合艺术——想象激情——艺术审美——自我发展——即兴创作——创新创造,在这样的过程中可以体现教师的指导与学生的主体作用.
教学方法是教师为实现教学目标,完成一定的教学任务所采用的教学方式、途径和手段.在教学设计中应强调学生学习的主体性,应积极提倡在实际教学中学生的主动参与,让学生在教师的指导下自主的学习.在音乐学习实践中,让学生通过自己的努力、自己的思维方式、自己的学习方法,感受到成功的乐趣,保持音乐学习兴趣.同时教学设计应该重视教学的情感性.音乐教学必须重视情感性,创造愉快、和谐、融洽、振奋的课堂气氛.教师要有激情,要以饱满的情绪感染人,做到以情激情、以情育人,使学生在充满情感的气氛中感受音乐,从而提升音乐教学的有效性.2.因材施教,促进个性发展是提高音乐教学有效性的主要手段
课堂是音乐教学的主渠道和主阵地,由于学生音乐能力存在客观差异,所以教师对所有学生应该给予足够的关怀和鼓励,使他们充满自信地参与各项音乐活动.每个学生都有权利以自己独特的方式学习音乐、享受音乐,参与各种音乐活动,表达个人的情感.要把全体学生的普遍参与和发展学生不同个性的因材施教有机结合起来,创设生动活泼、灵活多样的教学形式,在音乐教学中为学生提供个性发展.
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例如,在学《好孩子要诚实》时,为了加强学生对歌曲的理解,教完新歌后,我让学生分组用自己喜欢的方式去表现歌曲.五分钟小组讨论结束后,竟然出现了各种各样的表演.第一组是歌伴舞,第二组是讲故事,第三组是情景剧表演,第四组是配乐朗诵.通过这一活动,每个孩子在音乐课上都得到了快乐,也使每个孩子的特长都得到了发挥,同时孩子们也学会了互相合作.
“音乐,是人生最大的快乐；音乐,是生活中的一股清泉；音乐,是陶冶性情的熔炉.”音乐以其独特的魅力吸引着大众,陶冶人的情操,荡涤人的心灵.总
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