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品,环保小品让学生融入所掌握的可持续发展原理和环境保护措施,并以角色扮演、角色互换、内心独白等方式进行表演,潜移默化地了解生活中哪些行为是违背可持续发展观的,应该怎样纠正不良行为与观念,这样取得的效果远远超过课堂上的死记硬背,很多学生会受益终生.

四、可持续发展观养成线路图

综上所述,在初中社会可持续发展内容的教学中,通过可持续发展观的“三阶段六式样”的渐进式养成途径,这一过程遵循了心理学规律,将晓之以理、动之以情、导之以行和持之以恒有机地结合起来,使书本知识与实践运用相结合,使能力培养与情感教育融为一体,使素质教育思想与教育的人文性与情感性在学科教育中得到渗透、运用与升华,这符合课改的理念,有利于培养高素质的社会公民.

参考文献

[1]中国科学院可持续发展战略研究组.2012中国可持续发展战略报告[R].中国科学院,2012.

[2]彭绪亚等.可持续发展思想与人才素质培养[J].高等建筑教育,1999（1）.

[3]徐嵩龄.环境伦理观的选择[J].生态经济,2002（3）.

[4]李培超等.论“可持续发展”的伦理学基础[J].求索,1998（7）.

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