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#33719;得大家认为较好的方案.期间避免教师完全控制讨论,教师应注意倾听学生的发言,并进行适当引导,使所有学生都参加讨论过这个过程.这样,让学生对传热学的学习从被动到主动,深切体会运用所学传热学知识解决实际工程问题的过程,增强学习兴趣,并能培养部分学生进行科学研究的能力.

4.CFD教学方法的应用

CFD（ComputerFluidDynamics）是应用各种离散化的数值计算方法与计算机科学相结合来解决流动与传热问题的重要方法.对于典型情况下的传热问题,传热学课本中能够推导并以公式的形式给出某一特定物体的温度场,但对于几何形状或者边界条件复杂的传热问题,运用CFD技术获得其内部的温度场之后,再对其传热量进行分析,这种方式已经必不可少.因此,结合CFD的教学方法可以更形象、生动地展示特定复杂场景下的传热过程,增强学生学习的兴趣,运用巧妙的模拟方法又可以使学生加强对传热基本规律的理解和掌握.[3]

5.增加实践教学课程

传热学是理论与应用并重的课程,目前传统的授课却往往偏重理论.为提高学生的动手与分析能力,应增加形式多样的实践课程.例如：建立教学和实习示范基地,在学习过程中带学生到这些基地进行参观.例如到散热器或空调厂家,通过让学生参观各种形式的换热器,让学生感受到传热学知识与日常生活和工业生产的重要性；利用假期可以鼓励学生到这些示范基地进行短期实习,丰富实践经验的同时也加强了锻炼.笔者所在的学校就与大金、开利等空调公司建立了合作关系,也为学生的就业提供了很好的出路.此外,可以针对重要知识点开设实验环节,让学生亲自制订实验方案、获得并整理实验数据,最后运用理论方法获得不同条件下的实验规律等等.这样通过锻炼学生的动手能力,增强了工程师素质的培养.

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6.考核方式改革

考核既是对教师课堂教学效果的检验,又会促进学生学习的效果.笔者曾经对传热学的考核方式尝试多次改革.目前,期末考试环节分成开卷加闭卷两个部分,其中开卷部分针对综合传热问题进行考核,着重考查学生综合分析问题的能力；而闭卷部分则重点考查学生对基本概念、定性分析方法的理解.此外,课程过程中穿插的小论文完成情况也会在平时成绩中体现.这样避免了单一环节失误导致学生成绩不理想而造成的心理负担,充分给予学生机会,也能够清楚了解到每个学生在不同方面的特长加以针对性培养.