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关于基础教育方面论文范文参考文献,与面向基础教育的区域教育信息公共云服务平台的构建相关论文格式模板
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【摘 要】云服务模式的出现,对于建立一个开放、灵活的区域教育信息公共服务平台,推进“三通两平台”的建设,实现资源共享,缩小教育差距,促进教育公平有着重要意义.文章首先阐述了采用云服务模式构建区域基础教育公共服务平台的优势,然后提出了该平台建设的基本原则.最后从平台的整体框架和功能设计两个方面对该平台的构建进行了深入分析和探讨.
【关 键 词】云服务；基础教育；区域教育信息化；公共服务平台
【中图分类号】G40-057【文献标识码】B
【论文编号】1671-7384（2013）07/08-0092-04
随着我国教育信息化建设的深入发展,构建区域教育信息公共服务平台已成为当前的迫切需求.从我国的教育行政管理机制、教育财政投入体制以及平台的建设落实等方面来看,从区县一级着手构建区域教育信息公共云服务平台不仅更加便于实施、应用和管理,而且还能为更高一级（地市、省、国家）平台的建设打下基础.将云服务模式运用于教育领域是我国教育信息化发展的必然趋势.
本文试图探讨云服务模式下,区县一级的基础教育信息公共服务平台的构建,使得教育部门、学校、教师、学生、管理人员、社会公众等广大用户,可以在同一平台上,根据权限完成各种教育活动（如教学、科研、管理、共享资源和在线交流等）,使公共云服务平台得以有效运作.
采用云服务模式构建区域教育信息公共服务平台的优势
云服务主要是指基于云计算的各项服务.云服务从基础设施、软件平台和数据处理等角度可分为3种.一是基于资源的服务,包括存储空间服务、网络设施服务、带宽服务和将各种资源虚拟化、网络化的服务、IaaS服务（基础设施即服务）；二是基于软件平台的服务,包括SaaS服务（软件即服务）、PaaS服务（平台即服务）、软件API（应用程序编程接口）、开发环境和应用工具等；三是基于动态数据的服务,包括管理、分享、组织、转换、分析、挖掘、过滤及搜索各种原生数据、半结构化数据和结构化数据[1].云服务具有安全的云端数据存储和对终端硬件配置要求较低等特点.采用云服务模式构建区域基础教育公共服务平台能够实现教育资源的合理配置,促进平台服务的优质、可持续化发展,降低平台的建设成本,保证平台体系的稳定运行.不仅如此,云服务模式的使用还可以在一定程度上减少区县各下属学校教育信息化基础参差不齐所带来的困扰,降低由传统的教育信息化服务方式向新型服务方式过渡的难度.也就是说无论其教育信息化基础如何,只要各下属学校拥有终端设备和网络,即可访问云平台并获取云服务.具体而言,采用云服务模式构建区域教育信息公共服务平台具有以下几点优势.
1.实现平台服务的多元性、便捷性
云服务具有动态可扩展性和通用性,在云服务模式的支持下,平台可以为用户提供多种多样的应用服务,满足用户对信息化教育管理、教学和学习等方面的需要.云服务的虚拟化特征允许用户在任何时间、任何地点,通过任何可以接入到网络的终端设备获取云端服务.用户可以真正体验到教学无处不在、学习无处不在和办公无处不在的便利与乐趣.另外,云服务还具有云端与终端设备自动同步的特点,用户不必下载和安装软件便能享用服务[2].交互流程清晰,功能丰富,操作简单,用户无需专业人士培训.
2.实现平台建设的经济性、效益性
云服务模式架构在大规模的廉价服务器集群上,并通过虚拟化技术实现硬件资源的共享,提高了资源利用率.区县下属学校无需更新、购置服务器等硬件设备,只要通过网络申请所需硬件资源即可部署各自的网络环境,从而避免了基础设施的低水平重复建设.同时,各中小学校也不必为缺乏基础设施维护人员而发愁,因为区域云服务中心会有专业的技术团队负责相关设备的维护与管理.云服务对用户终端的性能要求较低,学校及个体用户不必更新终端设备,从而可以节省大量的建设资金.云服务模式采用自动化集中式管理,能够实现软件的动态升级,区县各下属学校和个体用户无需承担更新和维护软件的成本,便可享用优质的软件服务.
3.实现平台运行的可靠性、稳定性
“云”使用数据多副本容错、计算机节点同构可互换等措施来保障服务的可靠性[3].平台能够及时响应用户的服务申请并提供高质量的服务.云服务系统可以自动检测失效节点,并将失效节点排除.即使系统中某些节点发生故障,平台也能正常运行.云服务提供了云端数据存储方式,能够保证数据的安全性.用户不必担心病毒入侵和个人计算机出现故障而造成的数据丢失等问题.
采用云服务模式的区域教育信息公共云服务平台将有效改善基础教育信息化中基础设施和人力资源配置不均的问题,促进区域内教育资源共享,缩小教育差距,避免信息孤岛现象,降低教育信息化建设成本,从而全面提升教育信息化建设效益.
区域教育信息公共云服务平台建设的基本原则
面向基础教育的区域教育信息公共云服务平台的建设是一项庞大而复杂的工程,涉及面广泛,资金投入巨大,其建设难度是显而易见的.因此,平台的建设应做到统筹规划,科学部署,用户导向,多方参与.针对该平台的区域性特色,本文提出了以下建设平台的基本原则.
1.以用户为中心
平台要充分考虑用户的实际需求,针对不同用户提供开放、灵活、便捷和多样的应用服务.另外,平台应广泛服务于学生、教师、家长、行政管理人员和社会公众等多种用户群体,允许用户自行定制服务,自由组合功能组,搭建个性化应用环境,以体现教育信息化建设以用户为中心的建设思路.
2.以区域内学校的现有资源为基础
平台的建设要充分利用区县各下属学校和教育组织机构已有的信息化教学资源、教育应用系统以及闲置的计算资源、存储资源和网络资源等硬件设施,力求最大限度地整合现有资源,减少建设资金的投入,降低平台建设的难度,缩短平台建设的周期.3.以相关教育信息化标准为依据
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020606817.html
为了提高平台的开发效率,增强与其他平台的交互性和兼容性,保证整个平台的科学性和规范性,该平台在建设与实施过程中,应借助成熟的标准化业务模型和数据规范,严格依据相关教育信息化标准,包括《教育管理信息化标准》、《教育资源元数据规范》、《教育管理信息系统互操作框架》、《中国现代远程教育技术标准规范》等.
4.以区域云服务信息中心为支撑
区域云服务信息中心是面向基础教育的区域教育信息公共云服务平台的载体,用户申请的各项云服务均通过区域云服务信息中心来提供,各种云资源也均由区域云服务信息中心统一调度和分配.因此,平台的建设应以区域云服务信息中心为支撑,把建立云服务信息中心作为平台建设工作的重点,从而保证云服务的有效供给.
区域教育信息公共云服务平台建设的整体框架
面向基础教育的区域教育信息公共云服务平台采用分布式部署和集中式部署相结合的模式,以区县范围内各中小学校和其他教育组织机构为节点,利用虚拟化技术等云计算的关键技术,将现有的信息化教育资源、教育应用和基础设施整合、集成为一个巨大的虚拟资源池,最后由区域云服务信息中心统一管理和调度,如下图所示.
该平台的用户角色分为普通用户和平台管理员.普通用户主要包括教师、学生、家长、社会公众等群体,平台管理员包括系统管理员（区县、学校两级）和业务管理员（区县、学校两级）.用户可以利用PC、笔记本电脑、PDA、智能手机、智能电视等终端,通过互联网络访问平台的用户登录系统,根据各自的使用权限获取相应的云服务.用户登录系统为用户提供获取云端各类服务的接口.系统采用统一身份认证和单点登录的方式,为用户提供基于网络的一站式服务.另外,系统将根据用户角色和访问权限链接到相应的交互界面,并显示云服务目录、操作流程、使用说明、收费标准和注意事项等信息.
互联的网络和足够的带宽是云服务应用的前提和保障.为了使用户能够随时随地享用云服务,必须优化现有的网络体系,建设能够满足云服务平台应用需求的教育专网.网络的建设包括有线网络和无线网络两方面,由区县教育局牵头并由区县教育局信息中心承担具体的建设工作.整个网络的结构分为核心层、汇聚层和接入层三个层次[4].核心层是整个网络的中心,由区县教育局信息中心构成,负责数据包的高
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