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句子类有关论文范文,与高考述类文章阅读方法相关论文摘要怎么写

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“工欲善其事,必先利其器”,了解错误类型,掌握一定的方法能更好地解决此类问题.

一、误区警示

论述类文本阅读中命题选项的干扰设置有以下几种形式:

1.偷换概念.

在选项中,把原文某文字中的甲概念甲事物换成了乙概念乙事物;或者甲乙丙等不同事物各具不同的层次、特点、状态、作用,选项将它们原来的对应关系打乱,进行错误的组合,移花接木,张冠李戴.

2.答非所问.

题目问的是甲事物,选项说的是乙事物;题目涉及事物的甲角度,选项谈的是乙角度;选项顾左右而言他,结果是风马牛不相及.

3.范围失当.

对某概念的理解,命题者通过故意夸大或缩小其外延的手法设置干扰项;或故意删掉原句中有关成分,如必不可少的定语状语等,使得选项和原文对应句相比,或表达范围扩大缩小,或内涵扭曲.事物的特点有时候表现在数量、时间、地点、类别、程度等方面,这些方面一旦被更改,事物就会失去原有的特性.

4.超前肯否,断章取义,妄改属性,鱼目混珠.

有些选项无视信息中“可能、大概、也许、差不多、将要”等限定语,故意把尚未确定、尚未实现的说成事实,曲解文意;加深或减弱程度不当;主要成分与次要成分、可能与必然、已然与或然、或然与必然等混淆;超前肯定言过其实,断章取义以假乱真,缺漏有关内容,残缺信息以偏概全.

5.望文生义,架空分析,无中生有.

不从文章出发,凭主观臆断,添加原文没有的意思;或在相关的信息中,添加望文生义的理解,使之与正确信息杂糅在一起,使人迷惑.命题者常在易含混模糊的内容上设置这些信息.

6.强加因果,错置关系.

事物与事物之间有的存在一定关系,选项将原文揭示的关系搞错.主宾颠倒;部分代替整体,或以整体代替部分;并列的关系变成大小包含关系,或将大小包含关系变成并列关系等;或强加并不存在的关系,有悖逻辑.


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最突出的是错置因果关系:一是颠倒因果,二是强加因果,三是增减因果要素(增加或减少原文的原因或条件,增加或减少原文的结果).

二、阅读攻略

高考阅读时,我们要结合以上所述寻找相应的解题技巧和阅读思路,形成

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论述类文本的阅读攻略.

1.态度上:树立一种观念,具备两种心态.

(1)树立一种观念.

这种观念就是论述类文本阅读检测学生阅读理解力、筛选整合信息的能力和分析判断能力.考查的是逻辑思辨、抽象思维,而不是要求学生全面系统透彻地弄懂相关的科技学术知识.提高阅读理解能力是其题目设置的出发点,命题是着眼于考查语文能力而创设的.基于这一认识,我们在阅读时,不应受与之相关的旧有的知识的影响,而应根据选文提供的信息,做出正确的判断和选择.

(2)具备两种心理状态.

①专注

阅读时精神要高度集中专注,聚精会神地进行阅读解题,从而准确迅速地发现问题做出判断,从文中甄别筛选整合相关信息.


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②仔细

命题涉及的信息均来自选文,它往往在极细微处设置考查项,阅读时必须把注意力放在文章内容上.有的考查项看似与原文不符合,其实是正确的;有的选项看似与原文语句相符,却因在极细微处做了改动,反而是错误的,这就要求我们认真仔细.

2.对策上:面对不同的考点各异的角度,应用不同的策略和技巧.

(1)对重要词语概念的理解.

①关键概念常常以名词或名词性词组的面目出现,要密切注意这些名词或名词性词组前后的限定词修饰语.

②对指代性词语(代词或有指代性质的词语)的理解一定要结合具体语境.它们或是承前省略,或是启后省略,中间常插入带有大量限定语的长句子,干扰甄别.要在前后句中仔细寻找它所指代的内容,以防偷换概念,改变范围程度,混淆已然、未然、可然、必然等性质.

③对关键的关联性词语的理解:这类词语的含义多有些虚化,但它们的作用却是实实在在的,而且很重要.先要联系上下句、上下意群甚至是段,把握它联系的是哪些部分,注意关联的范围;其次看这些前后部分的关系.这种关系常常暗示作者的观点态度(肯否好恶褒贬等).

(2)准确理解重要语句的含义.

所谓理解句子,它包括三层意思:一是理解句子的表层含义,即字面意义.这一层理解起来不难,它不是高考的重点,却是理解后两层意义的前提基础.二是理解句子的句内意义,即句子的语境意义.它是指在特定的语境中句子的临时意,这一层是高考考查的重点.三是理解句子的句外意义,即言外之意,这是常出现的考查范围.要更好地理解这三层意义,必须注意以下几点.

①找出句子的主干和句子的重心,抓准论述对象和角度.先从句子自身入手.是单句就要分析其结构,要留意限定成分之间及其与主干之间的关系,了解句子所涉及的对象谈论的问题及谈论的角度等;如果是复句,则要在分析各个单句的基础上着重分析分句间的层次关系,弄清它们是因果还是转折抑或递进等,把握论述重心.

②理清句子的“管辖区域”.重要句子之所以重要是因为它所处的位置.就在特定的位置上,它将作用辐射到整个辖区,我们就要审析题干,确定句子的位置,明确信息所在区域范围,以之为圆心,投石探波.

③分析句子的邻里关系,结合文章情境,做正确的理解判断.文中的句子不是孤立的,它总与上下文相关联;在明确句子辖区的基础上,我们还要联系句子所处的语言环境,分辨其与相邻句子之间的关系,才能更准确更全面地理解.

高考述类文章阅读方法参考属性评定
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(3)归纳内容要点,概括中心思想.

①抓各段中心句,它们都是要点.

②注意承启句,它们表明结构关系.

③没有中心句的段落要分析语句间的关系,把握思路.

④从全文出发注意整体,高瞻远瞩,不偏漏,也不纠缠于细枝末节.

⑤研究标题、头尾、主旨句,注意概括完整.

⑥综合段落大意,整合重组.

(4)分析概括作者在文章的观点态度.

分析概括作者的观点态度,要懂得运用阅读提要的方法对文章进行局部分析,进而通观全文整体分析,做到高屋建瓴;要客观公正地理解作者的观点态度,切不可以自己的片面理解代替作者的观点,更不能迷信社会上已经形成的某种所谓正确的观点.具体方法如下:

①通过标题分析;

②通过开篇的中心句分析;

③通过反复出现的提示性的语句分析;

④通过篇末的总结性的语句分析.

(5)推理和想象.

①从文章脉络入手,分析文章结构和内容之间的逻辑关系.理清段与段之间段内句群句子之间的层次关系,把握文章思路脉络;

②明确推理的依据是否正确可靠,然后考查推断的结论是否正确,是否合乎常理、合乎逻辑规则;

③从推断观点和原文论据两个方面把握,看观点与材料是否统一;

④注意四个选项之间相对照,这样可以帮助理解,缩小范围.如果有一对选项矛盾,就一定要注意,如果选项表述绝对化,更要注意.

总之,要从文本、命题、选项等多方面入手才能更好地阅读论述类文本,更准确地理解论述类文本,才能做到“有战必备,有备必胜”.

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