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在线学习方面论文范文文献,与在线学习坛的生态治理相关论文答辩

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340;各种行为,是论坛成员应该共同遵守的行为准则.在制定学习规范时,应该保证其可操作性和清晰合理度,注重调控对象的全面性,针对教师、学生、助学者和学习管理员等四个生态群体来制定清晰科学的规范.从教师角度,可以规定教师的反馈时间、与学生的交流频率、更新资源的频率等；从学生角度,可以规定发帖的字数、表述格式、回帖个数以及登陆时间等；从助学者角度,可以规定其在线时间、反馈时间以及与教师的沟通频率等；从管理员角度,可以规定其协调和管理的具体内容等.各个生态群体各司其职,共同遵守行为规范.而当讨论活动秩序紊乱或学习行为中断时,教师应及时加以反馈引导,加强过程性调控.比如,当讨论失去方向时,教师可以用示意性的话语进行指引,增强讨论的指向性,为学生理清思路；当讨论方向发生分歧时,教师应提供与完成任务相联系的思维方法和解决策略,可以是扩展性论据,也可以结论性概括,从而使讨论活动按照主题目标的方向顺利演进.因此,在预防性调控的基础上建立反馈引导机制,可以有效抑制讨论活动的自发性和无序性,维持讨论氛围的和谐有序.

（二）构建内部与外部匹配的生态环机制,保持学生认知活动有序开展

学生自主和自治活动是学习生态的基础,[12]但是,如果缺乏外部力量的干预往往会导致认知活动紊乱,甚至停滞.为此,通过设置与学生认知活动相对应的外部干预和指导活动,可以促进学生认知活动顺利、有序地进行.

“认知生态环”（如图2所示）由内环和外环构成,内环表示学习者的认知阶段,由问题触发、意见发表、认知冲突、意见磋商和意义形成等五个活动过程组成；外环表示为了帮助学生完成认知过程,教师所采取的与学生内部认知过程相匹配的外部反馈和干预措施,由设置问题、组织协调、启发诱导、

在线学习方面论文范文文献引导提示和总结评价等五个活动过程构成.内环与外环的活动反映出学生与教师之间的互动和学生的内部认知过程与教师的外部活动的协调作用.“认知生态环”强调学生的知识建构层次不应只是停留在问题触发和意见发表两个阶段,学生更应该作为知识的探索者和磋商者,进行一系列的冲突、提问和协商,最终形成更丰富的意义建构.环中的五个发展阶段是由易到难、由浅入深、逐步攀升的,外环作用于内环,内环的良性循环依赖于外环的反馈干预,两者相互依赖,协同循环,共同保证讨论活动的有序开展.

（三）设置开放性的话题,促进话题的动态生成

生态化的论坛话题具有预设和生成两种属性[13],预设性可以维持讨论的基本领域和方向,生成性可以让学生有自主地设置话题的空间.开放性的话题是一种重要的生态化话题,也具有预设和生成两种属性.因此,教师可以设置开放性的讨论话题,使学生在讨论过程中自主生成新的话题.

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开放性的讨论话题需要复杂的思考,没有固定的答案和解决方法,可以有效激发学生的思维动力,拓宽学生的思维空间,利于新话题的生成.在实际的设计过程中,教师根据学习者的知识背景和学习经验设置开放性的讨论议题,可以是关于某个具有争议性观点的辩论、针对某项优秀作品的评析（包括一段优质的课程视频、一段具有启发性和引导性的微课程等）或者某项真实任务问题的解决等,鼓励学生在不偏离教学目标的前提下进行多角度全方位的思考,学生自由的陈述自己个性化的理解.由于每个学生的思想深度不一,生活体验不同,因而容易产生彼此的思维碰撞,继而教师引领学生通过对话协商来产生新知并衍生出新的主题和问题.这种开放性的生态话题有助于学生从问题的多侧面、多层次和多环节来进行多元化的思考,利于新思想和新话题的生成,这同时也是对预设话题的扩展、延伸和修正.

（四）建立自我监控调节的自组织机制,保持论坛生态系统有序运行

自组织性即系统本身具有的自我调控、自我完善和自我发展的能力,建立一个能够自我监控调节的自组织机制可以维持系统的稳定发展.[14]在学习论坛中,各个主体因子之间、主体因子与各种环境因子之间的交互活动往往会出现各种问题与矛盾,如果不采用有效措施及时解决,往往会导致更为严重的生态问题,影响主体和环境的发展.因此,在论坛生态系统内部,可以建立一种自我监控调节机制,通过系统角色与功能的设置,赋予各个主体因子职责,发挥主体因子各自的作用,从而保证讨论活动的有序开展和系统的有序运行.

教师、学生、助学者和学习管理员作为在线学习论坛的生态主体,应该发挥各自的自我管理功能,互相监控,共同完善、发展和净化论坛的讨论环境,保证系统的良性运转.教师应该充分发挥积极引导者的作用,为学生提供自由化的资源展示平台和信息共享平台,鼓励学生形成良好的资源加工行为和信息回馈行为,积极引领学生对他人的帖子进行回馈,激发学生共享智慧的意愿,同时也应该承担起环境的重要监控职责,对于不良的发帖行为给予警示或惩戒,对于积极的学习行为给予称赞或表彰,如张贴光荣榜或加分奖励等,防止不良信息的泛滥.学生也应该遵守学习行为规范,不上传与课程无关的冗余信息,形成自然约束力,减少对论坛环境的不良影响.助学者作为论坛的信息反馈者和监控者,应该及时响应信息,把握帖子的质量,对于不符合要求的帖子重新规定发帖要求,及时删除重复的灌水信息,增强论坛环境的防护功能.学习管理员也是论坛环境的重要分解者,应随时监控不良信息的散播,及时清理环境垃圾,净化论坛环境.如果主体因子间互相监控,并能根据环境的反馈信息作出自我调整和改善,那么论坛环境将会更加健康.

[参考文献]

[1]JudithMcNamara.AssessmentofOnlineDiscussionForumforLawStudents[J].JournalofUniversityTeachingandLearningPractice,2006,（2）：1～14.

[2]常杰,葛滢.生态学[M].北京：高等教育出版社,2010：156.

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