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在线学习方面论文范文文献,与在线学习坛的生态治理相关论文答辩
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[摘 要]在线学习论坛是用于学习交流和知识共享的重要学习环境,建构一个和谐、有序和高度自治的在线学习论坛可以更有效地促进学生的发展.在线学习论坛是由学习者、教师等主体因子和学习活动、学习资源、讨论话题、论坛文化、论坛规范等环境因子构成的生态系统,具有生态属性.因此,依据生态思想和原理对在线学习论坛进行生态治理是解决学习论坛中普遍存在的话题生长性不强、资源生成性不足、活动参与性不高、主体互动性不够等诸多生态问题的有效途径.
[关 键 词]在线学习论坛；生态问题；生态系统
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]张立新（1966—）,男,河北唐山人.教授,硕士生导师,博士,主要从事信息化教学基本理论和数字化学习环境设计研究.E-mail：zlx@zjnu..
一、引言
在线学习论坛（TheOnlineLearningForum）是用网络技术构建的,用于学习交流和知识共享的虚拟学习环境.它由于具有不受时空限制的灵活性、反思空间的宽广性、思想表达的开放性以及高效交流的支持性,已经成为教与学的有效平台.在线学习论坛能够有效支持师生进行在线答疑解难、集体在线研讨、小组协同工作和知识与智慧共享等活动.由于在线学习论坛赋予了学习者掌控讨论活动的更多自治权,允许多种思维并存,学习者通过不断的比较、验证和深化自己的观点,更容易衍生新思想,促进知识的联通、同化和重构,它可以有效地提高学习者的协作学习能力、批判性思维能力和深层次知识的建构能力.[1]目前,在线学习论坛已经成为各类教育网站、各种网络课程的重要组成要素,是学生在线学习的重要环境.然而,在学习论坛中也逐渐暴露出许多问题：讨论活动自由混乱,缺乏有序性和生长性；讨论话题预设性强,缺乏生成性和多元性；主体的情感交流缺失,缺乏积极地参与和互动；资源环境的能量流动不循环,缺乏维护和净化等.这些问题的出现在一定程度上限制了在线学习论坛作用的发挥,影响了在线学习的质量.学者们已经从多种视角提出了不同的问题解决方案,本研究拟从生态学的视角研究在线学习论坛的设计、组织和管理策略,为优化论坛环境、促进学生的在线学习提出新的问题解决方案.
二、在线学习论坛的生态属性分析
从生态学的角度看,在线学习论坛是一个由主体因子和其周围的环境因子相互作用、相互协调而构成的生态系统.
(一)在线学习论坛的构成要素与结构
在线学习论坛的主体因子包括学习者、在线教师、助学者和学习管理员；环境因子包括学习活动、学习资源、讨论话题、论坛文化和管理规范.主体因子和环境因子之间相互作用、相互影响,不仅促进了主体的发展,而且也丰富了环境.其中,在主体因子之间,又形成了以学习者为中心的子环境,相对于学习者来说,教师、助学者和学习管理员又称为环境因子.在线学习论坛的生态系统构成要素与结构如图1所示.
1.生态主体因子
学习者（学生）是在线学习论坛中的核心主体.相对于学生来说,教师、助学者、学习管理员等其他生态主体都是为了服务学生、促进学生发展而存在的.教师作为论坛的设计者、组织者和管理者,为学习者提供了多种学习支持以满足学生的学习需要；助学者作为学生的学习顾问,随时监测学生的学习动向,为学生答疑解难；学习管理员是论坛秩序的维护者和学习气氛的带动者,为学生的学习起到带头、帮助和促进的作用.他们通过各种活动与学习者发生交互,共同促进学生的发展,与此同时,他们自身也会从这种持续的互动过程中获得更多的发展.
在线学习论坛的生态群体以学习者为核心主体,让学习者在多边的人际环境中进行信息交流和情感互动.在互动过程中,这些主体因子形成了以学习者为中心的互惠互利的生命共同体.
2.生态环境因子
学习活动是在线学习论坛生态系统中影响学生发展的核心因子,是其他主体因子和环境因子作用于学生的中介；讨论话题是学生参与学习活动的导火索,话题质量的好坏直接影响讨论活动的有效开展；学习资源是实现学生知识增值的必要条件,是促进学生发展的物质支撑；论坛文化影响着学生的学习风气、学习态度和学习氛围,为学生的健康发展提供氛围导向；论坛规范规定着生态主体发出积极正向的教与学行为,是论坛健康有序发展的保障机制.
各种生态环境因子以不同方式和程度协调作用于学生,为学生的发展提供其所需要的学习养分,是一种能够支持学生成长的给养环境.学生在与环境相互作用过程中,既受惠于学习环境,同时又不断地优化和改造学习环境,主体和环境之间不断地进行信息的输入和输出,最终促进两者的协同发展.
(二)在线学习论坛的生态属性
1.在线学习论坛是“人工”生态系统
人工生态系统是按照人类的理想需求建立起来的、由人为控制运行或受人类活动强烈干预和影响的生态系统.[2]它具有很强的社会性和易变性,需要频繁的人工调控才能保证其更加有序的运转.而在线学习论坛是在生态主体和其周围学习环境的长期互动中形成的生态系统,它总是按照论坛组织者和管理者的愿望和学生的学习需求来运行,很容易受教师、学生、助学者和学习管理员这个生态主体群的自觉或不自觉的活动影响而发生变化,需要人为的适时干预和调控,因此,在线学习论坛同时也是一个“人工”生态系统.
在学习论坛的生态结构中,生态主体的密度、生态因子的种类、活动的设置方式、资源的呈现方式、互动层次以及学习规则等都受到人的控制,论坛组织者和管理者对这些因素的协调力度直接关系着学生的在线学习效果.由于学生是自由的、具有主体独立性的灵动个体,其活动方式有着很大的不确定性,如果部分学习成员缺乏对自身行为方式的管理和约束,则很容易导致论坛活动的混乱无序,致使在线学习论坛失去平衡.因此,要想维持论坛的有效运转,就需要学习者对自身活动进行自律和调节,教师、助学者、学习管理员等主导因子对论坛活动进行合理干预和调整,通过人的合理活动和适度调控来增强论坛的抗干扰能力,保证其稳定而平衡地向前发展.由此可见,在线学习论坛是具有人工印记的生态系统.2.各生态因子的多元融合性
生态系统是由一系列动力强大、相互依赖的元素组成的,多样性是保证其坚强有力和能适应新环境的一个重要要素.[3]基于生态系统中生态因子的复杂多样性,各生态因子间的相互融合和适应也是保证系统稳定发展的重要条件.在线学习论坛生态系统涉及主体角色、活动方式、学习资源和讨论话题等多个层面的要素,具有系统促成要素的复杂性和多样性,同时各个因素又是相互联系、相互影响的,通过主体因子内部、各主体因子与学习环境以及学习环境内部各因子之间的多层面互动融合来实现系统功能利益的最大化.
在线学习论坛中,生态主体的内部互动途径是多元化的,学习者不仅可与教师和同伴进行沟通和交流,助学者和学习管理员也为学习者的学习提供引导帮助和情感支持；为了保持论坛的生命力,主体因子也与学习环境进行着多层面的互动,主要体现在师生参与话题讨论,利用学习资源开展学习活动、营造论坛文化、遵守论坛规范等方面,学生个体通过与学习环境的多种交互活动来促进自身的成长；另外,学习环境内部各因子之间也是互为条件、相互依存的,学习活动的开展以讨论话题为线索、以学习资源为依托、以论坛规范为条件,各个要素相互融合、相互适应,共同服务于学习主体.如果在线学习论坛中缺乏这种多边互动、相互融合关系,个体的发展也会受到影响.
3.学习主体与学习环境的共生共进
在生态系统中,人的生存不能脱离其周围的生态环境,环境塑造人、改变人,同时人也通过自身的能动作用改造环境、影响环境,两者相互适应,共生共发展.在学习论坛中,学习主体与学习环境也形成了这种共生共进的相互依存关系,学习主体与学习环境相互利用、相互供给,在双方不断的情感互动、信息传递和能量流动过程中,一方基于另一方的需求变化不断调整和适应,从而呈现出一种学习环境不断优
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