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8221;对学生而言,电子教材如果使其学得轻松有趣,学习内容易于掌握,并能获得主动参与探究的机会,学生乐此不疲,其过重的学业负担能够相对减轻.对教师而言,电子教材提供了大量优质数字资源,减轻了他们寻找或开发资源的压力,同时,一些基本的概念性知识和技能性知识,可交由电子教材帮助学生完成,很大
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4.有利于教育均衡发展
由于历史原因,我国各地教育水平发展很不均衡,即使是同一地域的不同学校也可能差别很大,这种状况使得很多学生不能享受优质教育,也制约着我国教育改革的步伐.将优质的电子教材提供给学生,使教师、学校不再是学生依赖的唯一资源获取途径,有利于促进教育均衡发展.
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5.其他价值
电子教材还有很多其他方面的优势,如内容更新快捷,与时代和科技发展同步；内容动态开放,满足学生个性化需求；有利于推进教育信息化,提升学生的信息素养；实现国家倡导的绿色环保理念；给学生的书包从重量上“减负”等.
当然,电子教材的许多价值还停留在认知层面,有待于通过长期实验检验.这些价值能否有效发挥,除取决于电子教材的质量水平外,还受教学环节的诸多因素影响,包括创造理想的教学环境、提升教师教育理念以及师生的信息技术应用水平等.
电子教材研发实验的步骤
北京市电子教材近几年的探索经历了摸索、积累、规划、聚焦的过程.先进行试研究,组织实验校教学经验丰富和技术素养好的教师,结合他们的教学需求,在某些学科挑选章节进行设计和开发,再将形成的电子教材进行实践检验.然后,在完善电子教材的同时,提炼出电子教材设计的理念、原则及评价标准,并积累电子教材教学应用的模式.
大体分为以下几步.
1.选择部分学科的少量章节开发电子教材,在实验校进行实验.
2.初步建立教材开发机制、相关内容标准、技术标准.
3.利用义务教育教材修订之机,同步滚动开发北京版教材配套的电子教材.
4.将开发出的电子教材提供给实验校进行实验.
5.结合学习方式变革的研究,对电子教材应用效果进行检验评价.
6.滚动开发和完善电子教材.
有待克服的困难
从建国至今,我国基础教育教材的改革步伐从没停止过,虽然中间也曾因历史原因走过弯路.相比而言,由于纸质载体没有变化,这些发展变化均为“渐变”.电子教材则呈现明显“突变”,其变化涉及教材从编写和使用的每个环节.作为一种新生事物,尚无成熟的经验可供借鉴,需要审慎地加以研究,尤其是设计、开发环节,并及时通过实验检验和完善,不断提炼开发机制.
电子教材的研发和实验面临不少困难和挑战,其中以下几个方面尤其突出.
1.相关标准的缺乏.由于缺乏相关标准,电子教材的设计开发者不得不自己通过实验,积累、提炼形成标准,研究效率深受制约.另外,在成熟的电子教材相关标准建立之前,电子教材不能被评审并确立合法地位,而将不得不很长时期处于实验阶段,或作为教学辅助资源提供给实验校选择使用.
2.电子教材的设计.传统教材的编写,对教材要求有一定了解的学科专家基本可以独立承担.但高质量“融合型”电子教材的设计,除了学科专家,还需要信息技术专家、教材专家、教育专家（心理专家）通力合作,共同进行设计.其过程类似于“脚本”制作,要充分结合教学目标和技术的优势,合理确定内容的呈现方式、互动方式.然后由媒体开发单位、软件开发单位开发素材资源,完成电子教材制作.其设计、开发、出版发行及评审的要求将远远高于纸质教材.
3.数字资源的开发.富含多媒体是电子教材的显性特点,因此电子教材需要大量的媒体资源.另外,作为教材,对资源的质量水平要求很高,加上版权因素,媒体资源的开发需要投入大量的人力、物力和财力.
4.电子教材应用效果的评价.教育评价一直是教育实验中的难题,评价标准与评价方法的科学性、准确性,直接关系到对电子教材的评价结果.而在实验过程中,受教师、学生、教学环境、教学目标等很多变量的影响,要做到结果的客观准确并不是件容易的事.
5.其他问题.任何技术的应用都存在两面性,电子教材也不例外.它给教育带来诸多“利”的同时,也带来一些令人担忧的问题,例如学生的视力健康、对电子设备及网络的依赖等.对电子教材的实验研究还有很长的路要走,一是论证其价值并能发挥其价值,二是寻找问题的有效解决办法,最终实现趋利避害.
（作者单位：北京教育科学研究院基础教育课程教材发展中心）
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