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关于融合教育论文范本,与融合教育的社会学相关本科毕业论文范文
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求,需要我们通过适当的途径予以实现,残疾人不再是社会的边缘群体,他们的存在是社会的事实,因此,社会的主流群体需要关注残疾人的权利诉求,维护他们的合法权益,并且应该得到社会广泛的支持.这不仅仅只是残疾人的事业,也是全社会所有公民的事业.3.社会学视野下的融合教育发展困境
在社会学视野下,融合教育应该随着社会的文明和进步逐渐获得更多的发展,然而,社会有着本身所具有的阶层性,它根据“身份、名望、财富、知识等”标准把人划分为不同阶层,其中,绝大多数残疾人都处于社会的最底层,因此,要实现融合教育,还存在着社会学范畴中的诸多困境.
3.1排斥和拒绝的价值观导致了残疾人的融合教育难以实现
在不同的社会与文化背景下,社会主流群体对残疾人是否具有“人”的价值以及是否具有与他人平等接受教育的价值存在着偏见、排斥和冷漠的态度；此外,很多残疾人及残疾人家庭在看待残疾人问题上持有消极的观念,以至于对残疾人是否应该接受融合教育存在着各种价值观的冲突.一方面,对于社会主流群体而言,一部分人基于人道主义精神赞成接纳残疾人,但在实际运行过程中,却仍然坚持残疾人应该在特殊教育学校接受教育；另外一部分人仍然认为残疾人没有必要接受更多的教育和康复服务,在他们的思想意识中,总是以功能性和功利性的角度出发,认为残疾人不可能达到普通人所具备的形体状态和对社会的贡献价值,因此否定残疾人进行融合教育以及接受更多教育的必要性.另一方面,对于残疾人而言,由于“残疾”而引发的社会性功能障碍会导致他们的“自我否定”,从而拒绝与社会主流群体进行接触、交往,不愿意融入普通学校中接受教育,也不愿意融入到主流社会中接受社区教育和服务.
3.2有限的教育资源导致了残疾人的融合教育难以实现
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无论是既定的物质资料,还是权力形态下的无形资源,都是有限的.在融合教育的大背景下,残疾人获得更多的教育机会和教育资源,会引发不同社会阶层资源占有的冲突.因为“占有”会引发其他人群对资源占有机会的减少,从某种意义上说是对他人可能性利益进行了“侵占”.例如,残疾人在获得与普通人同等的受教育机会时,在既定的招生录取范围内,普通人的受教育机会可能性将会减少.尽管这种“减少”并不引发法律后果,普通人却经常因为残疾人的参与而抱怨、不满.在就业过程中,以按比例安排残疾人就业的法律法规,在某种程度上也使得普通人就业机会的减少并可能引发相关的纠纷.我们可以看出,残疾人的学校融合、社区融合、社会融合,在资源有限的情况下,会引发与其他阶层、其他人群间的利益冲突.在冲突过程中,容易引发残疾人的融合教育难以实现.
3.3不同范畴中的权利冲突导致了残疾人的融合教育难以实现
在残疾人的融合教育过程中,残疾人在各个领域存在着不同范畴的权利冲突.对于残疾人自身而言,主要表现为残疾人的生存权与发展权的冲突,尤其是生存权与教育发展权之间的冲突.绝大多数残疾人都处于生存边缘的挣扎之中,难以通过教育来改变自身的思想意识,即使具有该意识,也没有更多的经济基础和家庭环境来支持.从权利的对象群来说,主要表现为残疾人与残疾人之间、残疾人与普通人之间以及残疾人与社会之间的矛盾和冲突.
残疾人融合教育的实现,不仅需要残疾人自身的努力和奋斗,更需要残疾人所在的家庭、学校、社区,社会团体等的支持和努力.目前社会对残疾人的观念还处于排斥和拒绝的状态,很多群体认为残疾人是整个社会的负担,并认为他们占用了社会的资源,在这些观念的背后,折射着不同利益群体对残疾人融合教育权利的不认同.从权利的形态来说,主要表现为残疾人融合教育的应然权利、法定权利和实然权利之间的冲突.目前,社会主流群体对残疾人是否应该获得融合教育的权利还处于争执之中.在这些不认同的背后,实则反映了不同群体之间的利益和价值的冲突.在不同的利益和价值之间,残疾人为获得正当的融合教育权利,就会触及他人、群体以及社会相关组织等各种不同权利的行使,从而表现出不同权利边界的冲突.在冲突过程中,残疾人接受融合教育的权利会受到来自社会其他阶层利益群体的权利侵蚀,从而导致融合教育难以真正实现.
4、社会学视野下的融合
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从社会分层的角度讲,残疾人处于弱势地位,但并不意味着他们没有权利获得高质量的生活和良好的发展.残疾人由于“缺陷”被划入阶层的边缘群体,他们作为一个“人”所具有的多元化的价值经常被忽视.无论是天赋人权的“人人生而平等”,还是大同思想的“鳏寡孤独废疾者,皆有所养”,都体现了残疾人是社会不可抛弃也不能抛弃的一部分.如何更好地实现具有本土化的融合教育?从社会学的视野下,笔者认为具有以下几点.
4.1突破现有社会分层体系,让残疾人回归自我,从而实现融合教育
社会是一个结构化的有机整体,各个组成部分都是社会结构系统的必需.不同职业、族裔、贫富、地位的人群的存在与有序互动可以“保持社会结构的动态平衡”.一个现实的社会,总是会有残疾人,我们不可能把社会像机器一样准确和绝对地予以控制,残疾人的存在是社会的常态,是人类多元化特征的体现,是人类社会完善与发展自身过程中必须付出的代价,是不可避免的,其生存状态也是体现一个社会文明程度的重要标志.在结构化的社会之中,残疾人分布在社会的各个阶层,其中,分布最多的阶层则是社会的最底层,从而形成社会的弱势群体,但无论他们处于社会的何种阶层,都具有同普通人一样的权利与价值,尤其是享有接受融合教育的权利.然而,在以经济、政治、文化、声望等为指标下的现代分层体系中,把残疾人划归到弱势群体的阶层,一方面在“公平”、“公正”的价值观下,能够引起社会更多的关注,有利于残疾人基本生活保障的建设；另一方面,却把残疾人贴上了“弱势”标签,容易引发拒绝、歧视、怜悯残疾人等态度,从而成为该框架体系下的牺牲品,从社会背景下的“阶层弱势”走向了残疾人个体的“心理弱势”.我们不难看出,社会分层以及诸多的分层标准,看似多维度,实则单向度,即仅以功能主义和功利主义为核心价值观,并未重视人的精神价值和内在需求,这对于评判一个人或一个群体则是不全面的.因此,社会分层的诸多标准对于残疾人的融合
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