情绪管理方面有关论文范文,与课堂教学中情绪的管理相关毕业论文

本论文是一篇情绪管理方面有关毕业论文,关于课堂教学中情绪的管理相关硕士毕业论文范文。免费优秀的关于情绪管理及情绪及课堂教学方面论文范文资料,适合情绪管理论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

教师直接对学生的情绪管理是快速的,并且有利于学生的获取.例如,当学生因不会做题而烦恼要放弃时,教师要及时给予鼓励,哪怕是一个肯定的眼神对学生的作用也是非常之大的.又如,当坐在后排的学生感到孤独、垂头丧气时,教师走到该生身边轻轻地拍拍他的肩膀,这样一个微乎其微的举动对学生的意义却是非比寻常的,它满足了学生被尊重的需要.教师对每一个学生情感上的关注是必需的,要满足学生的情感需要,对学生直接的情绪管理意义重大,有助于学生的情绪情感的发展,也有助于完成情感教学目标.

2.教师间接对学生的情绪管理

（1）教材情感因素的充分发掘和利用

课堂教学中的教材就如同巧妇手中的米,如果教师没有教材也就如同巧妇难为无米之炊,教材是教学过程中一个不可或缺的载体,它承载了知识、技能和情感,教师如何将教材的情感因素充分地发掘出来,并且利用其达到情感的教学目标,帮助学生的情绪情感朝着健康的方向发展,这就是教师通过教材中情感因素的发掘来间接对学生的情绪进行管理.

教材情感因素的充分发掘和利用实质上是一种心理匹配策略,是从情感维度上处理教材、呈现教材的一种策略.它的内涵是教师在教学过程中恰当处理教材,使之呈现的教学内容让学生主观上感到满足了需要,从而达到教学材料和学生需要之间的统一,以有效地调节学生的学习心向,提高学习的积极性.[5]

对教材中的显性情感因素要利用教师的语言、表情和肢体语言对学生进行充分的展示,让学生感受到教师的情感,进而感受、理解教材中的情感.对教材中的隐性和悟性情感因素,教师需要利用生活经验充分领悟和发掘,并且通过共情、移情等方法将这份情感迁移到学生身上.而对于中性情感因素教师则需要尽量赋予其情感因素,这类教材大多是理科类教材,此时教师要利用比喻、拟人以及想象等来赋予这类教材以情感,以便与学生产生共鸣,激发学生的学习兴趣.

（2）教学方式的选择

有了教材中的情感因素,教师如何将这情感因素以及教师自身的情感与学生产生共鸣,这要取决于我们对教学方式的选择.教学方式选择正确了可以事半功倍,反之则无效果.教学方式的选择要遵循以下三条原则.

以学生为本的原则.这是教师在从事任何教学活动时都要遵循的一条重要原则.以学生为本的教师了解学生,对学生当前已获得的知识经验都了如指掌,只要在掌握学生当前水平的情况下,才能采取正确的教学方式.否则即使教师教得再出色,学生也无法理解,无法产生共鸣.

如何写情绪管理硕士小论文
播放:29000次 评论:6898人

身体力行的原则.教师不仅要通过言语进行教学,同时要伴有身体语言,这样更有助于学生的感受和理解.教师不仅自己要身体力行,更要组织学生身体力行,通过角色扮演等课堂小组活动使学生真真切切地体悟情感.

方式为目标的原则.任何教学方式的选择都不可偏离教学目标.在课堂中教师为了对学生的情绪进行有效的管理而选择合适的教学方式,也是在教学目标之内,也是为了更好地完成教学目标.

教学方式的选择还受限于既定的客观因素,根据以上原则在既定的条件下选择最优的教学方式以达到教师和学生的最大情感交融,最后达到教学效果的最优化.

二、学生在课堂教学中的情绪管理

学生在课堂教学中处于中心位置,不管教师对学生是直接的情绪管理还是间接的情绪管理,最后都要转化为学生在课堂教学中的情绪管理.中小学生由于生活经验的不足以及心智未完全成熟的原因往往对自身情绪的控制力较弱、外显性较强,当学生显露出情绪时,教师对其进行回应,或是言语的,或是行动的,或是表情的,教师发出了信号,学生在此时接受信号,光接受还不行,还需要学生进行心理反应将接收到的信号转化成实质的情绪,这个过程是一个心理过程,是学生进行自我情绪管理的一个过程.例如,当学生感到不被重视、感到情绪低落时,教师鼓励的语言就相当于信号,学生接收到信号,这个信号是满足学生需要的,学生将其内化,摒弃掉低落情绪而表现出满意的情绪.又如,当一个一贯受到教师批评的学生突然得到教师的表扬,教师的表扬是信号,学生接收到信号,这个信号不但满足了学生的需要,而且超出了学生的预期,学生此时立即将信号转化成喜悦的情绪,并且转化成的喜悦的情绪比起只满足需要的信号更加强烈.

（二）学生同伴的情绪转化成学生的情绪管理

学生生活在一个大集体之中,每天都与各种性格的同伴打交道,与其中一些同伴也成为了好朋友,他们在情感上互通,他们相互理解和支持.当同伴因失去亲人而伤心时,学生也会同样感到伤心,这是基于感情之上的情感互通,学生同伴的情绪移情到学生身上,这时学生就需要对自身的情绪进行管理,将这份悲痛转化成正面的情绪,并且帮助学生同伴尽快走出这消极情绪.

（三）学生自身的情绪管理

学生会因各种因素产生各种情绪,有正面的也有负面的,学生需要根据各种场合来调节自身的情绪,以免在特定的场合产生不适宜的情绪.学生可能会因天气不好而感到莫名的不开心,会因为上学路上看到一些事情而感到沮丧,也可能会因为生病而感到虚弱,这些情绪都是不利于学生完成学习任务的,这首先就需要学生明白自己的使命,明白在学校、在课堂中要完成的任务,然后对自身的情绪进行管理,克制负面情绪,倾向正面情绪或将负面情绪转化成正面情绪.学生自身的情绪管理是课堂教学中情绪管理的第一步,也是重要的一步.

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社,2009.

[2]卢家楣.关于情绪发生心理机制的需要——预期假说[J].心理科学通讯,1988（2）.

[3]乔建中.当今情绪研究视角中的阿诺德情绪理论[J].心理科学进展,2008（2）.

[4]卢家楣.情绪发生机制及其对教育中调控的启发[J].教育研究,1995（6）.

[5]卢家楣.教学心理学情感维度上的一种教材处理策略——心理匹配[J].心理科学,1998（6）.

上一页 1 2

情绪管理方面有关论文范文,与课堂教学中情绪的管理相关毕业论文参考文献资料：

幼教论文提纲

幼教期刊

识字教学论文参考文献

师德师风小论文

六年级体育教学论文

小学语文教学小论文

小学作文教学论文

小学科学实验教学论文

多媒体教学论文发表

小学语文教学课改论文