政治理论类论文范文检索,与关于强化理推进思想政治理课教学改革的相关本科毕业论文范文

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三、抓住重点,正确处理强化马克思主义理论过程中的几种关系

在强化马克思主义理论教学的过程中,根据实际情况选择适当的教学方式至关重要.但无论选择何种方式,都要始终抓住掌握和运用马克思主义理论这一重点,正确把握和处理好四种关系.

1.理论与实践的关系

主要是围绕实践是理论的来源,理论对实践具有反作用,处理好两种关系：一是理论与历史实践的关系,主要是把马克思主义理论放在历史实践的需求中进行分析,深刻领会历史和人民选择马克思主义,选择中国共产党,选择社会主义道路的历史必然性,深刻领会马克思主义理论对革命与建设实践的指导和引领作用,增强理论教学的历史深度和厚度；二是理论与现实实践的关系.理论是思想中的现实,任何重大理论问题的真实内容都是重大的现实问题,任何重大现实问题都深层地蕴含着重大的理论问题.既要把过去产生的理论与现实社会实践结合起来,分析理论的创新发展和当代价值,又要把目前党的创新理论与现实社会实践结合起来,分析党的理论创新的实践必然和现实诉求,掌握理论创新的具体内容的现实性,从而把握不同历史阶段党的理论创新的内在逻辑,增强马克思主义理论的逻辑力量、说服力量.

2.理论与实例的关系

在强化理论的过程中,不能靠抽象、空洞的说教,要多用通俗易懂的语言、生动鲜活的事例、新颖活泼的形式,活跃教学气氛,启发学生思考.但是要防止两种倾向：一是理论加实例教学.这种教学方法只能是把理论当作枯燥的条文进行归纳概括,使理论失去本身的逻辑和实践魅力.这就需要教师具有坚实的理论功底和灵活的教学艺术,在讲授理论中,把理论与实例融为一体,核心是把理论本身讲活、讲深、讲透.二是沉迷于历史细节.思想政治理论课是理论课,不是历史课.在讲解理论,举出实例时,旨在理论分析,而非历史考证.比如,在讲授党的成立问题时,不是考证党成立的具体日期,参加人数等,而是分析党成立的必然性、必要性以及成立以后的重大创造和历史功绩.还要注意,学术研究没有禁区,但是课堂讲授有纪律,举例分析要中肯,注意分寸,恰到好处,而且态度要郑重,不能宣传野史一类的东西,在事关政治原则、政治立场和政治方向的问题上要与党中央保持一致.

3.考试与学习的关系

思想政治理论课的根本目的是引导大学生正确认识和把握国际局势的发展变化和人类社会的发展趋势；正确认识国情和社会主义建设的客观规律；正确认识肩负的历史使命,努力成为德智体美全面发展的中国特色社会主义事业的建设者和接班人,由此决定了思想政治理论课应采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际表现,力求全面、客观反映大学生的马克思主义理论素养和道德品质.因此,学习主要在理解和运用,而非死板记忆.一方面,教师应该转变观念,围绕根本目的,通过集体讨论、调研报告、学习总结、跟踪考核、综合考核等方式进行考核,帮助学生理解和运用马克思主义理论,提高大学生政治理论素养；另一方面,学生应该转变观念,从原来“思想政治理论课就是背诵记忆”转变到灵活运用上,转变到自觉加强自身思想政治道德修养,增强社会责任感上来,不断完善知识结构,提高自身实践创新和综合运用能力.

4.教材与其他著作、论文的关系

目前思想政治理论课使用的教材是中央实施马克思主义理论研究与建设工程统编教材,这套教材比较充分地反映了马克思主义中国化的最新理论成果,注意有针对性地回答青年学生的理论困惑和热点、难点问题,比较好地吸收了本学科领域的最新研究成果,基本形成具有中国特色、中国风格、中国气派的教材体系.因此,一方面,要以教材为根据,基本观点、基本框架和知识体系始终围绕教材进行；另一方面,仅仅教材内容显然不能满足学生深入学习理论的需求,因此在讲授教材内容的同时,教师应根据教学内容和学生实际列出一些课外阅读文献.笔者在讲授“概论”课时,根据所授内容,除了给学生列出经典著作之外,还给学生列出一些相关学术论文和专著,然后在适当的时候进行讨论,以加深学生的理论认识.从实践结果看,学生在问题的分析上,不再浅尝辄止,而是较为系统深刻,有些学生学会不断进行理论追问,不断探寻解答,形成了理论学习的良好态势.

参考文献

[1]孙正聿.理论课要会“讲理”——我讲“哲学通论”[J].中国高等教育,2004（2）：33.

[2]马克思恩格斯选集（第四卷）[M].北京：人民出版社,1995：285.

[3]毛泽东选集（第三卷）[M].北京：人民出版社,1991：815.

[4]王海稳.论思想政治理论课“互动—探究”式教学模式的构建[J].思想政治教育研究,2011（3）：97.

[5]艾四林.推进研究型教学提高思想政治理论课教学效果[J].北京教育（德育）,2009（3）：51.

[责任编辑：庞达]

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