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小学语文方面有关论文范文集,与小学语文低年级教学相关毕业论文怎么写
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作为一名小学语文老师,我对提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革是非常感兴趣的、也是我们教育同行值得讨论的话题.我从教这么多年来,没有停止过对语文课程与教学改革的思考,没有停止过对新课程理论的学习,更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思.因为这些对我们小学教育工作者是至关重要的.
教低年级的老师都知道,汉语拼音在小学语文教学中具有非常重要的作用,特别是对一年级新生来说,汉语拼音是他们进入学校后学习时间最长（大约一个半月时间）的内容,是学生识字的一块入门砖,也是他们识字与写字、阅读的基础.可是根据我这么多年来教小学生的经验,发现小学生的拼音学习情况不尽人意,特别是学生到了高年级,甚至不会给汉字注音了,而且这种情况占到班级的百分之十.可见学生在初学拼音时就存在着不少问题.形成学生学习障碍的原因是什么呢?我们老师教学时又应该采取怎样的对策呢?就这几个问题我具体的做了一下分析.
首先我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几个方面的问题：
1.学生读声调第二声和第三声调值时不到位,比如上声的特点音高低,音长长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子.在标记方面也有容易混淆的地方,比如把第二声标成了第四声.i和u标调时总是标在i上.
2.翘舌音、平舌音的读法混淆,前后鼻音也分辨不清,导致读不到位、读得不准确.还有学生对形近的声母、韵母分辨力也较低,3.在学习j、q、x与u相拼写时u上两点的拼音规则后学生干脆把n、l与u相拼也省去u上的两点.出现以上现象的原因有很多,我大致上总结了以下几个方面：
1.受方言环境的影响
学生平时在家庭和社会上听到的都是地道的东北话.这样的生活天长日久,所形成的口语表达能力就会在一定程度上受到影响.如果想让他们很快的接受普通话是有难度的.
2.拼音自身的影响
汉语拼音是一种抽象的表音符号,它难读、难记、易混淆、易忘却.一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调,既能准确地拼读音节,读准音调,拼读又要一定的速度,对孩子来说也是有一定的难度的.
3.教师对课堂教学的影响
有的教师自身普通话就不标准,发音不到位,一定会影响到学生的学习质量.如果教学时以机械识记字母、教师示范发音、学生跟读为主,教学手段单一,一本书讲到底,这对一年级小学生来说简直是一种煎熬,肯定会影响了他的听课注意力,不但学生学得被动,教师还教得无奈啊.
那么,教师应该采取哪些有效的对策来提高拼音教学效率呢?我们可以从以下几方面入手：
一、激发学习兴趣,寓教于乐
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汉语拼音学习起来确实有些枯燥乏味.如果一味的机械记忆,对于初入学的孩子来说,是记得快,忘得也快.所以,老师在教学时,可以将字母的形状和发音与插图相结合,将抽象的字母具体形象生活化,来帮助孩子的记忆.例如可以用猜谜语、做游戏、演一演,比一比”等孩子喜闻乐见的形式来活跃课堂气氛,调动学生学习拼音的积极性和主动性,让学生全员参与进来.
二、教师自编歌谣,增加学生求知的乐趣
根据儿童的语言发展特点,学生喜欢一些顺口的儿歌,把儿歌放到拼音教学,使孩子们的口齿得到锻炼,即纠正了错误的读音,还能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力,得到显著的教学效果.在给音节标调时编写新的顺口溜,见到a母莫放过,没有a母找o、e,i、u并列标在后,i上标调把点抹.如在教学单韵母时,教师可以先自己把一些简单的歌诀教给学生说一说,记一记：圆脸小姑娘,小辫右边扎,张大嘴巴aaa,大公鸡起得早,清晨唱歌ooo,大白鹅水中游,清清倒影eee等等,“i是衣服小扣子,u是一个鸟窝子,v是小鱼吐泡泡”“正6b,反6d,正9q,反9p”“双门m,单门n,伞把t,拐棍f,小棍l”；结合手势编的“一声平,二声扬,三声拐弯,四声降”“左手朝上bbb,右手朝上ddd,左手朝下ppp,右手朝下qqq”.慢慢地让学生试着自己看图创编简单的儿歌,经过启发、观察,孩子们的思维一经打开,往往有许多精彩的歌诀不经意就产生了：乌龟在前就读ui,蚂蚁在前就读iu.又如：为巩固整体认读音节yiwuyu,还可以把这样一首儿歌教给学生,帮助他们记忆理解：“iuü,齐步走,大y,大w来带头,大y带小i,大w带小u,小ü眼泪擦干净,跟着大y一起走.”这样一首多么好听的儿歌啊!既有一定的故事情节,又可以帮助学生理解整体认读音节不分离做为一个整体来读,学生学得轻松,还记得快,何乐而不为呢?
在教学拼音标音调时还可以让孩子学习音调操,一声手臂伸平,二声右手在上,三声双手举起,四声右手在下,学生全员参与,既做到了师生互动,又加深了学生的印象.
三、课堂上采用多种教法,让学生喜爱拼音
1.做我说你猜的游戏.看口型猜猜老师要读什么音,如aoe；还可以老师说字母的形状,学生说字母.如师说：两个门洞,生说：mmm一个门洞──nnn.这样就巩固了知识.
2.设计“打牌游戏”就是四人或两人打.牌就是写好的拼音.将“牌”分发到每个参与的学生手中,一方先出一张“牌”,口中要念“我出等（如我出‘b’）”,然后该对方出牌,所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼（如出“O”,出牌者还要念“我出o,b—o——bo”）,拼对了对方的牌就被你赢过来了,最后看谁赢的牌多.这样的游戏孩子们肯定愿意参与,一定会很喜欢.
3.“抢答游戏”——可将家人分成两组,妈妈出示拼音,孩子和爸爸进行抢答,拼得又快又准的为胜.可先从简单的拼音开始,逐步加深难度.
4.拼音找家的游戏.学生学完所有的拼音字母时,我让他们给拼音字母造个家,可以住在云朵宝宝的肚子里,可以在大树上安家,可以住在小屋里,还可以在小鸟的身上等分别给声母、前鼻韵母和后鼻韵母、整体认读音节造个家,同时提醒孩子们可不要让拼音宝宝住错了地方.这时孩子们都高高兴兴地画起来,一边还在动脑想想这个拼音是属于哪个家里的,这样孩子在画画的过程中就掌握了拼音字母的分类了.可以在家里的电器、物件上贴上对应的名称,上面有汉字和拼音.这样创设拼音的环境,帮助拼读.
四、用表扬、鼓励激励孩子的学习热情
一年级的孩子,他们的兴趣持续时间不长,对于新鲜的事物比较感兴趣,但要使他们的注意力长时间保持下来却相当困难,除了利用多种教学手段,老师所给他们的肯定也是十分重要.表扬激励孩子的学习热情,使他们树立学好拼音的信心.拼音学习是一个反复、渐进的过程,需要的是平和的心态.家长要有心理准备,陪伴孩子学习拼音,多鼓励、坚持,保护孩子的自信心,培养他们的学习兴趣.一旦急躁,往往孩子越拼越没有信心,本来能拼出的音节都会不敢读出来.而且,拼音学习将贯穿于全学期的学习之中,通过不断地反复、巩固、加深,自然就会熟能生巧.
总之,在一年级的汉语拼音教学中可以采用不同的方法,就是想让学生们用自己喜欢的方式记忆汉语拼音,改变以往教学理念中过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的教学模式,因为那样只会剥夺了学生的自主性,现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取知识和分析问题的能力,和交流与合作的能力.如此我就反思过去自
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