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关于学生方面论文例文,与小学低年级语文的教学方法相关论文开题报告

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小学低年级的学生年龄小,活泼好动,自控能力差,在课堂上注意力不易集中,这也给我们的课堂教学带来了困难.根据低年级学生的认知特点,我认为在教学中可以从以下几点人手.

一、帮助学生学会预习

我们常说要培养学生自主学习的习惯和能力,而这种要求在低年级主要表现在课外的预习环节.学生通过相关的学习资料,从搜集到整理、阅读与思考,可以获得与文本相关的大量信息,为学习课文奠定一个坚实的基础,并且有利于培养主动思考问题的习惯,提高分析问题、解决问题的能力.但很多低年级学生不懂得如何预习,因此,需要我们循序渐进地教给他们预习的方法.例如：在教学《四季》之前,我布置学生回家给家长读三遍课文,读完之后用自己喜欢的符号划出自己认为好的词语和段落；如果有读不好的地方或有什么问题,就在旁边用问号表示.这样的预习方法非常简单,学生也感兴趣.久而久之,学生就学会了预习,养成了不用老师提醒就能主动预习的好习惯.

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二、为学生创设有趣的情境

低年级学生有特定的心理特征：好动、好问、好奇、习惯于游戏.因此,在教学过程中为了避免枯燥,让学生感觉学习是一件快乐的事,我们可以创设游戏情境、竞赛情境、故事情境、绘画情境等各种有趣的教学情境.例如：在教学《比尾巴》时,我就让学生分别扮演小兔子、小松鼠、小猴子等课文中的小动物,来做一个小游戏,各自说说自己的尾巴,然后说说别人的尾巴.整堂课,学生都在欢笑声中度过.在教学《自选商场》时,我通过创设生活情境,让学生走进模拟的自选商场,以购物者的身份亲自体验,让他们走进生活,像大人们一样挑选物品,付款购物,学生们的情绪高涨,识字教学也在无意中顺利进行.他们体验到了成功的快乐,学习活动变得轻松愉快.正是这些有趣的情境,使得学生们喜欢上了语文.

三、让学生感受创造的乐趣

每个学生都有创造的潜能.在教学中,我们要善于发掘这种潜能,开展创造性的语言实践活动,提倡学生发表自己的见解,让他们品尝创造的乐趣.在《雷雨》一课的教学接近尾声时,我问学生：“下雨能给你们带来哪些快乐?”一时间,学生们所有的快乐体验似乎一下子被激活了.“我最爱和邻居家的小弟弟玩打水仗了!”这个小男孩的回答立即引起了其他男孩的共鸣,“我也是,我也是!嗯等就是怕回家挨妈妈的训.”“我最喜欢看街道上人们打着的各式各样的雨伞,像花的海洋”等每个同学都争先恐后地说着,教室里充满了学习的快乐.再比如：在教学完《一次比一次有进步》时,我问学生：“在你们眼里,我们班哪位同学一次比一次有进步了?”一个同学说：“老师,我同桌以前跑得慢,现在跑得可快了,他一次比一次有进步!”不一会,就有好多学生受到了其他同学的表扬.我暗暗欣喜,学生学会了赞扬他人；学生的进步被别人看在眼里；最重要的是,同学们的创造潜能被激发了出来.

四、设计学生感兴趣的作业

作业的设计要注重可写、可读、可看、可操作、可玩耍,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相结合,让学生对作业充满兴趣.因此,我在设计中尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生.如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》时,我让学生根据诗文每人画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画笔展示出来.这样画下来之后,学生已经在不知

关于学生方面论文例文不觉中把诗背会了.很多学生喜欢写模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》,他们把自己眼中的四季用丰富多彩的语言写了下来.在学完《爷爷和小树》后,我布置学生回家后给小树找朋友,看看树的种类有多少,把自己喜欢的树名写在作业本上.这样的作业,既锻炼了学生搜集信息的能力,又使他们对树木有了更多的认识.

五、鼓励与赏识每一个学生

自信,是一个人走向成功的开始.对于一个刚从幼儿园走出来的小孩子,他虽然不懂得什么叫自信,但却都喜欢在集体中表现自己,喜欢在竞争中胜出,进而获得老师和同学的赞赏.作为老师,就应该尊重学生这种心理需求,发现他们的闪光点,在适当的场合予以鼓励、表扬,让他们尝试到成功的喜悦,进而向更高的目标奋进.尤其是对于那些学习成绩比较差的同学,更需要老师的鼓励和安慰.

学生学术论文撰写与发表
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总之,在低年级的语文教学中,我们必须要从学生的年龄特点出发,立足于每个学生的发展,真正实现教学的有效性.

小学低年级语文的教学方法参考属性评定
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