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30340;实验研究.在各实验室配以计算机网络和多媒体教学手段,让学生在实验的同时能够借助网络和多媒体课件与课上讲授知识充分结合,查阅文献,提高实验教学质量.（2）团队合作.对于需多人合作才能完成的繁琐实验操作项目,学生可根据个人能力的特点,自由组合,协调完成各项工作,有利于学生掌握理论知识和实验技能.同时,锻炼和提高了学生的团队合作意识和精神.
（3）教师指导.整合教师队伍,使高学历和高级职称并具有科研课题的优秀教师讲授实验课,从事实验课教学.教师在指导研究生进行实验时,以启发式、参与式、探究式的教学方法为主.为了让学生了解最前沿的研究方向和领域,激发学生的参与热情,同时,为学生提供更多的实践机会,学生可以申请参与到教师的科研课题中,组成科研兴趣小组,实验室提供场地和设备,教师不定期指导,采用以研促教,转化教学科研成果,提高学生的综合能力.除此之外,每年培养一些学生参与大学生体质健康监测实践中,通过理论教学与实践的结合,促进了体育院校学生体质健康监测、运动干预方案制定、营养干预等能力的培养,扩大实验教学覆盖面,提高了实验教学效果.
2.2.4加强实验考核,提升实验教学质量考核是实验教学改革中的一个重要组成部分.在实验教学中积极进行实验考核方式的改革,研究出一系列对知识、能力和素质的考核与评价方法,构建多层次、立体化、科学合理的实验教学考核体系,以过程性评价与终结性评定相结合,即实验设计过程、实验实施过程、实验报告等评定学生的自学能力、实验技能、科学态度、分析总结能力和数据处理能力等综合素质,以有利于激发学生实验兴趣、提高实验能力.
实验课程采用“平时+操作+理论问答”考核方式.强调学生平时实验表现,同时,考查学生的实验原理理解与实际动手操作能力.实验考核由任课教师完成,全面反映学生的实验过程和效果.学生成绩评定方法为：平时成绩和最后实验成绩的加权平均,计算办法：总成绩等于平时成绩×30%+实验技能操作成绩×50%+理论知识问答成绩×20%.平时成绩由每次实验成绩构成,而每次实验成绩又分为实验设计、实验操作和实验报告三部分.实验的不同阶段,考察内容不同,评分的侧重点也不同,强调学生独立实践能力和科研能力的培养.实验技能操作考试和理论知识问答,采用即时抽签的方法,即学生随机抽取考试的实验操作项目和理论问答内容.考前设计好详细的成绩评定表格,由主持考试的教师评定成绩.考查过程分三个步骤：首先按学号学生到准备室抽签,并作考前准备；然后进人考场进行实验操作,并口头回答一些跟实验操作有关的问题；最后根据评分标准评定该生的成绩,时间为40min.
2.3体育教育专业研究生开放式实验教学效果评价
2.3.1专家评定开放式实验教学效果由哈尔滨师范大学,哈尔滨学院和哈尔滨体育学院体育方面的4名教授、10名副教授对参加开放式实验教学学生的12份“创新性实验设计申报书”进行书面评审,各项平均得分为（百分制）：科学性及意义81.9±12.2,可行性85.6±11.5,实验设计79.8±15.4,文献引用72.0±19.8,可以看出,实验教学显著增强学生的创新实践能力.
2.3.2开放式实验教学实践检验本研究以哈尔滨体育学院12名体育教育专业研究生进行开放式实验教学体系的实践检验工作,实验后对研究生进行不记名的教学效果和综合素质问卷调查.教学效果问卷调查包括学生对课程总体教学质量、综合性实验教学质量、设计性实验教学质量三方面的评价.调查结果显示（见表2）,平均优良率分别为100%、100%和91.67%,教学效果很好.综合素质问卷调查包括学生对实验前后自主研究能力和自主创新能力两方面的评定,结果显示（见表3）,100%的学生认为实验后自主研究能力得到提高,91.67%的学生认为实验后自主创新能力提高,只有8.33%的学生认为自己的创新能力无变化,可见,开放式实验教学效果较好.
3结论与建议
3.1结论
现有的体育教育专业研究生实验教学存在实验教学无独立设课；内容陈旧,脱离实际；实验设备利用率低；实验教学考核体系不合理和教学模式单一等制约学生综合素质提高等问题.经过开放式实验教学改革的实践,具体内容包括丰富实验教学手段,构建合理的课程体系,改变教学方法,加强实验考核,结果显示实验教学质量明显提高,学生的自主研究和创新等能力得到显著的改善.
3.2建议
体育教育专业研究生实验教学现有的实验教学模式不利于综合性、设计性实验的开设,不利于学生实践操作能力及科研创新能力的培养,实验教学改革势在必行,建议采用开放式实验教学.实践表明,开放式实验教学有利于体育教育专业研究生实验教学质量的提高,应在其他专业的研究生和本科生中广泛推广.
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