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关于文学作品方面论文范文集,与中国古代文学作品阅读课程教学要点举隅相关论文格式
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学生多是90后的独生子女,一方面他们被认为是未来社会发展的生力军,身上承载的责任不可谓不重,然而与重任相对的则是个体能力和素质的不足,甚至低下.除了专业知识以外,具体表现为眼高手低、不能很好地融入团体、抗压能力差、不愿吃苦.有的学生,毕业两年换了数十份工作,严重影响了个人职业生涯的发展和自信心的树立.有的一蹶不振,闭门不出.更有甚者,因为一时受挫,就想不开,寻短见.此类事件,屡见报端和网络,不胜枚举.在面对重大挑战如何树立正确的态度和找到切实可行的方法途径,在古代文学作品的教学中,可以针对这一点有侧重地进行教学.苏轼《定风波》云：“莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行.竹杖芒鞋轻胜马,谁怕,一蓑烟雨任平生.料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎.回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴.”苏轼之所以为苏轼,正是因为他能从苦难中超脱出来,更乐观从容地面对生活.从中可以学习到得出在面对人生的风风雨雨时,与其怨天尤人,不如坦然面对.
再如,讲到大学生感兴趣的爱情诗词时,如晏殊《鹊踏枝》的“昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”,就可以联系到柳永《蝶恋花》中“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”.还能够联想到辛弃疾词作《青玉案·元夕》中的“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处”.最后可以引申到近代著名学者王国维的“三种境界”,并引导学生就这三句话结合自己的经历谈谈理解.通过交流,让学生认识到,任何成功都不会一蹴而就,它需要人定好目标,坚持不懈,绝不轻易放弃,最终希望的曙光会在前方出现.以“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的豪迈语句,让学生感受到意气风发的恢弘气势,从而形成奋发向上的人生态度.
2.注意专业差异性的客观存在
在进行古代文学作品阅读课程的讲授时,要注意他们专业差异性的客观存在,有的放矢,进行有意识的教学调整.在授课内容的选择上灵活机动,结合他们未来工作的需要,激发其主动探索的精神.
比如在给广告设计专业的学生讲授《诗经》中的爱情诗歌时,教师可以有意识地截取电视中常出现的钻石广告,分析其中广告语诸如“钻石恒久远,一颗永流传”中包含的那种至死不渝的爱情寓意.并进一步指出,广告之所以能深入人心,是因为它们代表了心灵深处的渴求与呼唤.古人那种“死生契阔,与子成说,执子之手,与子偕老”的感情,其实正是现代人所不相信但又渴望得到的.好的广告语的产生,是建立在深厚的人文底蕴和厚重的文化积淀以及对人类共性的准确把握的基础之上的,而这离不开对中国古代文学作品的深度阅读.
再如给旅游管理专业的学生上课时,讲授一些古代山水游记的同时,就可以展示一些电视上的游览录像,或者结合自己的实际经历,来分析景点介绍词编撰的优劣.由于编撰者的能力有限,景点介绍内容错别字满篇、常识性的错误屡见不鲜,这极大影响了景区的吸引力,可谓是“面目可憎”“大煞风景”.如果是教育基地,则非常严重地削弱了其教育意义.而相反,古人的山水游记名篇则言简意赅,韵味无穷,咏之能歌,可品可赏,故能够流传千古,成为旅游胜地广而告之的招牌语言.这些古代文学作品的重要性对旅游管理专业学生是无可替代的.
3.对诵读本位的回归与改革
现在的大学校园,大多时候只能听到朗朗的阅读外文书籍的声音,而以中国古代文学作品为主的传统经典诵读不经意间已经成了“绝响”.即使是校园广播里,除了卿卿我我的情歌,就是英语听力广播.可以说,古
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诵读是积累的捷径,是把知识储存起来的一种最有效的方法.刘勰《文心雕龙·神思》篇说：“积学以储宝,酌理以富才,研阅以穷照,驯致以绎辞.”读得多,积累得自然丰厚.在中国古代文学作品的学习过程中,许多知识是需要记诵的.学生如果在阅读中能记诵大量的古诗文精品,就可以轻而易举地做到辞畅意达、文从字顺、精思于胸、下笔成章,从而激起学生的学习兴趣,形成良性循环,让古代文学作品阅读课程的教学走向健康的发展道路.
4.教师要动口也要动手,树立终身学习观念
一些博士生,数年间,可以写出多达几十万字的厚厚专人或专书研究的博士学位论文,然而实际上,他可能从来没有读完任何一种研究对象的作品注本,更不要说是全本、善本.不能全面掌握研究对象的文学作品,却写出了号称煌煌大作的博士学位论文,这让人觉得几分滑稽和无奈,但却反映了古代文学研究者的一个现实.多年来,各大学中文系古代文学教学,主要是通过“中国文学史”课程完成的,教师只在课堂上天花乱坠地向学生讲授一长串线索、一大堆概念、一大批作家,古代文学中的许多经典名篇却很少通读过,也很难读懂.更不要说古代诗、文、词习作了.有些教师表面看来口若悬河,夸夸其谈.事实上,古代文学的精髓是什么,在哪里,他们自己很难知道,更谈不上准确掌握并以之育人.教古代文学的教师自己没有受到过诗词写作方面的训练,成天被论文级别、课题经费折磨得心浮气躁,致使他们没有写这些东西的心境,也就很难具备写作古文旧诗的能力.大学中文系很多教古代文学的教师一辈子没有写过文言文和旧体诗,甚至一辈子没有写过一幅对联,这对中国古代文学阅读教学是非常不利的.高校提供给教师一个发展的平台和空间,时间和精力的安排相对来说比较自由.教师在动口讲授的同时,还要动手写作.只有这样,才能讲得深,讲得透,讲得好!
（本文为2013年度盐城师范学院校级教学研究课题一般项目“中国古代文学作品阅读教学研究”的阶段性成果,项目编号：13YCTCJY023.）
（吕海龙江苏盐城师范学院文学院224002）
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