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摘 要：每个人都需要音乐,喜欢音乐,人才的艺术素质决定整个民族的素质.可在学校音乐教学中,学生没有音乐教育工作者所期待的热情,甚至有些学生对音乐课反感.如何找到一种与学生所期待的音乐课合拍的教学方式,成了音乐教育工作者不断探讨的话题.本文从化繁为简,用顺口溜帮助学生掌握音乐记号,借力用力,借用多媒体、歌词等形式让学生充分体会歌词所表达的情感,与学生站在同一高度体味歌曲的内涵,把教材外的歌

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关 键 词：音乐课；期待；变通；合拍；热情

中图分类号：G623.9文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）43-0187-02

抓好音乐教学,是构建以德育为主导,心理教育为主线,体育为基础,智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环.人才的艺术素质如何,关系到整个民族的素质.每个人都需要音乐,每个人的生活都离不开音乐.人才的艺术素质决定整个民族的素质.抓好音乐教学从小做起,它是构建以德育为主导的素质教育体系中的重要的一环.随着素质教育的逐步推进,越来越多的人都深切感觉到音乐教育的重要,这对我们音乐教育工作者来说实在是一种幸事.然而,在音乐教学中,学生并没有表现出我们所期待的那种热情,甚至一些学生对音乐课产生了反感.很显然,我们的音乐课和学生心里期待的那种音乐课是不合拍的.为了找到学生期待的那种教学方式,我和许多同事进行了深入的探讨,并在课下与一些有代表性的学生进行交流,在实际教学中得到了一些感悟：

一、化繁为简,用顺口溜帮助学生掌握音乐记号

众所周知,音乐课是一门技术性很强,实践性也很强的学科,双基一定要扎实.只有基础知识和基本技能掌握好了,学生才有可能学好音乐.为了让学生更好地掌握音乐知识.笔者会通过化繁为简的形式,用顺口溜的形式帮助学生掌握音乐记号.学生掌握一些常用的音乐记号,可以帮助他们准确地唱好歌曲,这一点毋庸置疑.可在实际教学中,这些音乐记号讲了好多次总有一些学生记不住,张冠李戴的事情也时有发生.为了使学生掌握这些音乐记号,我用了多种方法也没能达到预期效果.在一次陪幼儿园的女儿看幼儿识字的动画之后,我发现女儿能把动画片里的歌谣背下来,并且根据歌谣认识了许多字.得到这个启发后,我把反复记号编成了顺口溜：“四条竖线两边站,中间点上四个点.歌曲里边看见它,这个地方唱两遍.”令我没想到的是,用这个顺口溜讲完音乐记号的一个月后再次提到这音乐记号的时候,几乎这个班所有的学生能都准确地写出反复记号,并且知道反复记号的作用.后来,我把其他的音乐记号也编成了顺口溜,在不同的班级里做了尝试,均取得了不错的效果.为此,把一些以往讲起来枯燥无味的知识点编成顺口溜成了我备课的一项重要内容.

二、借力用力,让学生充分体会歌词所表达的情感

在学习每首歌曲时,不论学生还是我们教师,都不满足于只把这首歌唱正确.理解每首歌曲表达的思想、抒发的情感,从歌词入手是比较直接的,也是相对容易的.其实,在教学中,引导学生进入歌词意境,让他们同歌词之间产生共鸣也并非易事,为此,我把每节课的大部分时间放在体味歌词上.如在讲《义勇军进行曲》的时候,我把学生分成几个小组,让他们逐句讨论歌词的含义,然后每组派一个代表把这个组对歌词的理解用诗词朗诵的形式展现出来,接着让各个小组之间再讨论甚至是辩论,最终确定朗读歌词的情绪.在学会歌曲以后,我给他们讲了几个有代表性的抗日故事,并通过多媒体播放了一些电影的片段.在这种氛围中,学生个个热血沸腾,演唱效果好得不得了.又如我在讲《让我们荡起双桨》这首歌时,让每个学生根据歌词画一幅画,然后让一些学生结合自己的画说说对歌词的理解.在学生学会歌曲之后,我让他们闭着眼睛唱这首歌,然后问他们在唱歌的时候眼前有没有出现自己所画的那个画面.在这样的闭着眼睛体味画面的反复演唱中,每个学生都有了不小的收获.

三、蹲下身来,与学生站在同一个高度体味歌曲的内涵

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特.”对于一首歌曲,每个人都有不同的理解.音乐教学并不像数学的加减法那样有一个标准答案,如果老师把自己的理解强加给学生,不仅封闭了学生的想象空间,抑制了学生的创新意识和热爱音乐的情感,更重要的是这些学生会因为反感这个老师而反感音乐课.其实,有的时候我们这些教育工作者对歌曲的理解也并不十分准确,有时候学生的一些想法会给我们很大的帮助.为此,我在课堂上会站在与他们平等的角度谈探讨交流,甚至在有不同见解时会和几个学生争得面红耳赤,最终谁也说服不了谁各自保留意见的时候也时有发生.一些同事曾经劝过我,这样下去会降低自己的威信,看他们的表情,大有“长此以往,国将不国”架势.我却不这么认为,而事实也最终证明了这一点.一段时间以后,我和学生的关系越来越融洽,学生并没有因为我向他们举了“白旗”而看低我,而是越来越尊重我了.

四、把“门”打开,把教材外的歌曲“请”进课堂

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那首耳熟能详的歌曲《北京欢迎你》里有这么一句歌词：“我家大门常打开,开怀容纳天地.”既然歌里都那么唱了,我们的音乐课也应该把“门”打开,迎接几首教材以外的歌曲.记得我有一次在五年级上课的时候,让所有的学生收起课本把手背后的时候,学生用不同的眼神和表情表达着他们的疑问.当我拿出MP3向他们宣布这节课学习课本以外的歌曲时,全班沸腾了.其实,教材里的歌曲都是经过精挑细选的,都是有一定代表性的.这正如同我们吃饭一样,当吃惯了山珍海味之后,会觉得普通人家的玉米锅贴是人间美味.在我们音乐教学中,在学生们把“山珍海味”吃腻的时候,给几个“玉米锅贴”很重要啊!

时代在变化,时代对我们音乐教育工作者的要求在变化,学生对音乐课的期望更在变化,所以,我们也应该随这些变化而变化.即便在我们顺利地进行音乐课教学的时候,也不得不考虑一个问题：明天的音乐课该如何上呢?

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