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摘 要：江苏自考“专接本”创新教育模式已进入稳步发展阶段,要实现可持续发展,人才培养质量是关键.通过召开学生座谈会及学生问卷调查的形式获取毕业设计环节的实际情况,从中发现影响“专接本”毕业设计质量的诸多问题,主考学校协助高职院校分析、研究问题的成因并提出改进意见,有助于高职院校加强内涵建设,改进教学及管理方法,提高毕业设计质量,促进人才培养质量的全面提升.
关 键 词：自学考试；专接本；毕业设计；教学质量；人才培养
作者简介：王祖伟（1963-）,男,江苏宜兴人,南京工程学院继续教育学院,助理研究员.（江苏南京210013）
中图分类号：G642.477文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）31-0176-02
自学考试“专接本”创新教育模式是指高职院校在全日制在籍学生基本完成专科阶段教育的基础上,采用自学考试面向社会开考专业计划,利用高职院校的教学资源开展本科助学辅导并完成本科教学计划,学生参加自学考试成绩合格符合毕业条件可获得高等教育自学考试本科文凭的人才培养模式.专科学生在专科校园里通过高职院校、本科主考学校的联合培养完成学历的提升,在学好专科专业技能的基础上,学习更多的专业理论知识,培养专
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但随着对接高职院校的增加及规模的扩大,受主、客观因素制约,各高职院校在办学理念、办学资源、生源素质等方面存在较大的差距.有些高职院校对“专接本”创新教育模式认识不足,导致在课程设计、毕业设计等实践、应用教学环节上重视不够,主考学校派出的毕业设计答辩教师反映“专接本”学生毕业设计的整体质量不高,甚至个别高职院校擅自降低毕业设计的规格要求,严重影响了“专接本”整体的教学质量,一些用人单位也对毕业生质量提出了质疑.为此,作为主考学校有必要摸清“专接本”学生毕业设计的实际情况,发现问题所在并加以研究,提出改进意见,促进教学质量的提升.
一、“专接本”毕业设计现状
以南京工程学院数控加工与模具设计专业2011级“专接本”学生为调查对象,采用召开学生座谈会和问卷调查的形式,根据“专接本”人才培养目标和《南京工程学院“专接本”毕业设计大纲》的要求设置调查内容,对11所高职院校的毕业设计情况展开调查,本次调查共发放问卷394份,收回有效答卷347份.在汇总学生座谈会、问卷调查、毕业设计答辩教师填写的反馈意见等三方面信息后,认为2011级毕业设计组织工作、选题和开题、过程管理和规范性比前几年有所提升,课题的难易程度、工作量也基本符合毕业设计大纲的要求,但是毕业设计整体质量不高,暴露出学生所掌握的基础知识不扎实,知识综合运用能力不足,缺乏创新精神和严谨的科学态度等问题,同时还发现高职院校之间毕业设计质量高低差距很大,问题具体表现在以下几个方面：
1.重视程度不够
少数对接学校、指导教师和学生对“专接本”毕业设计的意义与重要性缺乏正确认识,思想上没有引起足够的重视.部分学生没有把毕业设计看做是自身知识、能力及综合素质训练和展示的一个重要过程,对课题不作认真细致的研究,开题报告流于形式,设计方案仅是框架,更没有具体内容.
2.选题缺少实践价值,题目类型少,学生缺乏自我择题意识
在毕业设计选题时,多数学生缺乏主动意识,指导教师给什么课题就做什么,表1中显示指导教师指定的课题占72.1%.少数指导教师课题单一,与实际生产联系不够,个别教师同一课题已多次使用.
3.管理制度不完善,少数指导教师工作不到位
部分高职院校毕业设计管理规章制度不完善,对分散在企业做毕业设计的学生更是疏于管理；有些指导教师工作头绪繁多,给学生的指导时间不够,如表2统计数据所示每周得到两次以上指导的学生仅为47.6%,个别指导教师把关不严,甚至在学生所设计的模具结构存在严重错误时,也没有给予及时纠正.
4.毕业设计时间难以保证
部分学生已经提前走上工作岗位,实际用在毕业设计上的时间不足,往往是在匆忙中应付毕业设计任务.
5.基础知识、规范性与标准意识欠缺
部分学生的基本功不扎实出现了知识“不够用”现象,主要反映在对本专业的基础知识没有牢固掌握,设计说明书中的专业术语不能正确表述,基本写作能力差.少数学生不按主考学校要求的规范格式做毕业设计,不按照国家标准制图,随心所欲,缺乏严谨的科学态度.
6.缺少创新精神和创新意识
部分学生毕业设计缺少自己思考的内容,缺少解决问题的尝试,缺少创新的精神和创新的方法,少数学生还存有侥幸心理.
二、提高“专接本”毕业设计质量的建议
毕业设计是人才培养过程中的一个极其重要的教学环节,是培养学生运用基本知识、基础理论和基本技能从事初步的科学研究和设计工作能力的重要环节,是综合考查学生运用所学知识分析问题、解决问题的一个重要手段,是培养学生理论联系实际、严谨求实的科学态度和工作作风的具体实践.“专接本”学生在经过本科阶段的学习后,更需要利用毕业设计环节来检验自身知识综合应用及实践能力的提升情况.因此,提高毕业设计质量是主考学校、对接高职院校加强“专接本”内涵建设的着力点,对于全面做好教学管理工作,提高自考人才的培养质量,实现自学考试“专接本”创新教育可持续发展具有十分重要的意义.主考学校应协助高职院校一起对“专接本”毕业设计工作进行认真总结,在分析毕业设计质量不高原因的基础上,研究和探讨改进管理的方法及提高质量的措施.
1.加强思想认识,健全管理制度
对接高职院校应树立正确的办学理念,端正办学思想,增强办学的社会责任感；应从建立学习型社会的高度出发积极构建终身教育立交桥,积极推进自学考试应用型人才培养的改革进程；从有利于提高教学管理水平,提升师资队伍教学水平和促进学校发展的视野做好“专接本”教育教学工作,认真对待每个教学环节,促进学生知识素质和实践应用能力的真正提升.承担“专接本”教学任务的教师是传授知识和能力的主体,应以培养人才为己任,从开展本科教学中提高自身教学水平,在奉献中体现人格魅力.
对接高职院校应从学校层面上完善《毕业设计管理办法》等规章制度,学校主管部门应牵头成立毕业设计教学管理领导组,全面负责所有对接专业的毕业设计管理,提出工作要求,明确工作流程,强化责任意识.
2.加强师资队伍建设
在毕业设计中有一些指导教师,尽管有一定的教学水平和经验,但他们没有把人才培养作为中心任务来看待,不能潜心于教学工作,采取放任自流的态度.在这种情况下,学生很难得到全过程的良好指导,遇到问题自己无法解决,失去了对于设计的兴趣,[1]这样的指导教师是不可选的.民办院校的教师流动性大,青年教师比例高,也很难保证毕业设计环节的质量.
高职院校要选派责任心强、教学经验丰富的教师担任毕业设计指导教师,这些教师既要有精深的专业知识,也要有较强的实践经验,还要了解该学科的最新发展方向和动态；要积极营造本科教育氛围,组织教师开展学术讨论和研究,使教师的教学有别于专科阶段的教学；要创造条件培养教师在专业理论、实践经验、实践能力等方面尽快适应本科教师角色；要加快年轻教师的培养,促进其教学水平和工程实践应用能力的成长,使
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