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30340;句子结构特点是采用被动语态的过去式,在描述方法时,常将实验材料、方法或过程等作为主语,表达的含义是“做了什么”以及“怎么做的”,而不是“谁做了什么”.因此,谓语动词自然要用被动语态.这样就避免了学生在写作的时候常会用到的“Wehavedone”、“Wedid”等.通常,在阅读和写作英文论文时,都会遇到参考文献英文刊名缩写的问题,虽然不同的期刊对刊名缩写的要求不同,但参考文献英文刊名的缩写规则有其规律.掌握英文刊名的缩写规则对同学在查阅文献和写作时都很有帮助.我们在课堂先介绍英文刊名的缩写规则,然后列出本专业重要的英文国际期刊刊名让学生练习,发现虽然规则很简单,但部分同学仍然不能举一反三.此外,写作中还会遇到一些中文中有而英文中没有的符分号,如英文没有顿号“、”,英文不用双引号《》或单引号〈〉表示书名,通常用斜体字或大写表示书名等.用英语写科技文章,对学生是一个很大的挑战.但对于工科研究生来讲是必须经历的过程.文章除了有丰富翔实的内容和严谨的结构外,在写作过程中要求使用严格的科学术语,对于文中首次提出的概念和缩写要给出明确的定义,此外语言要准确,同时要求直接写出英文.只有能用英语思维写作的人才能写出好的英文论文.英文论文完成后,一个重要的任务是发表.因此我们还给同学介绍了本专业主流的学术期刊和特点,并根据老师自身的经验讲解了投稿的程序和注意事项等.3.听说能力的培养.语言学习的最终目的是用于交流,专业英语教学应立足于培养学生本专业领域的语言交流能力.因此培养研究生的专业英语听说能力非常重要.我们在教学中专门安排了课时让同学做“presentation”（专题讲解）,将课堂变成学生畅所欲言的“seminar”.老师先作引导和介绍,然后让学生自己收集与专业相关的资料,内容不做限定,留给同学们充分发挥的空间,可以是自己的课题、相关的文献阅读总结、研究方向的发展趋势、甚至是学生自己感兴趣的产品介绍等.学生将收集的资料按照presentation的方式做出英文的PowerPoint,并利用投影仪在课堂上作3～-5分钟的英文演讲,其他同学可根据其所讲述的内容进行提问.通过这样的训练,学生们了解并掌握了国外经常使用的专题讲解方法,增强了英语语言的组织能力和表达能力.提问和回答也尽量要用英文,但考虑到学生能力的实际情况,这方面我们没有作硬性要求.老师根据各位同学的英文表达、,幻灯片的制作、,问题的回答,以及其他同学讲解时的提问给出分数,这无疑极大地的促进了学生的学习兴趣和学习效果,又避免了传统应试教育的弊端.专题讲解环节重在参与,所以对于一些认真准备却由于自身英文水平欠佳或表达能力较差而做得不甚理想的同学,老师都给予了充分肯定和鼓励,以增强他们的自信心,让他们可以克服开口说英文的心理障碍.虽然,准备presentation要占用同学们很多时间,但学生普遍反映通过这种学习方法受益匪浅.一学期下来,大多数学生都积极参与到这项教学活动中来,presentation不是被迫应付,而是一种愉快的交流体验.同学们提问也很踊跃,常常由于课程的安排,老师不得不让他们课后再交流.同时,这种方法也可培养和锻炼学生的口语、表达、理解和应变能力,将知识获取、语言技能训练和思辨能力训练融为一体.| 有关论文范文主题研究: | 关于英语教学的论文范文检索 | 大学生适用: | 专升本论文、学校学生论文 |
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研究生专业英语教学,在教学和学习方式方面与本科生存在着较大的差异,教学目的和要求也不一样.为提高工科硕士研究生专业英语的教学效果,需要授课教师和学生的主动互动,根据专业英语特点、学生的语言能力水平和研究方向,制定合适的教学计划、教学内容、教学模式和目标,培养学生学习兴趣和提高其各方面专业英语交流和应用能力.
参考文献：
[1]王嘉航.工科院校专业英语（ESP）课程的教学改革和实践[J].教育教学论坛,2012,（9）.
[2]姜玉松.探讨研究生专业英语教学方法[J].科技文汇,2007,（9）.
作者简介：廖霞,副教授,理学博士.
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