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人际关系类有关论文范本,与中小学生的同伴关系其心理辅导策略相关毕业论文
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摘 要：同伴关系在促进中小学生的社会化发展、自我概念和人格发展等方面具有重要意义.针对当前中小学生的同伴关系表现出的攻击行为、孤独、嫉妒、猜疑等问题,可采用认知疗法、角色书信疗法、行为疗法、团体辅导和个体辅导相结合等方法加以辅导.
关 键 词：中小学生；同伴关系；心理辅导
中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2013）12-0019-04
同伴关系是指同龄人或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展的人际关系.亲子关系、师生关系、同伴关系是学生发展中最重要的三种关系.和师生关系、亲子关系相比,同伴关系的最大特点是平等性,对于学生的心理发展而言,它具有前两种关系所不能代替的功能.了解中小学生同伴关系的特点,掌握相应的心理辅导策略,对于促进中小学生的心理健康具有重要意义.
一、同伴关系对中小学生心理健康的意义
1.促进社会化,提高社会能力
同伴关系是发展社会能力的重要因素.同伴交往为学生的社会化
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2.获得安全感和社会支持
安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要都是学生的基本需要,而这些需要的满足与同伴关系的建立密切相关.研究发现,儿童在亲密的友谊关系中和一般同伴群体中所寻求的社会需要是不同的.爱、亲密和可靠的同盟更多地在亲密的朋友关系中获得；工具性或指导性帮助、抚慰、陪伴和增进自我价值既可以从朋友关系中,也可以从同伴群体中获得；而归属感或包容感主要从一般的同伴群体中获得.朋友关系和同伴关系是稳定感和安全感的重要来源,是重要的社会支持力量.
进入中学以后,随着独立性的增强和各种心理矛盾的加剧,学生的行为常常不能按照成人社会期待的模式发生,并引起与成人的冲突,从而使青少年与成人社会的分离加深.亲子关系和师生关系都是学生与成人之间的关系,这种关系已经无法满足学生的心理需要.同伴关系和朋友关系是年龄、发展水平和地位相近的伙伴关系,学生更容易和乐于接受其影响,其对学生成长的影响也更大.
3.获得积极的情感体验
由于同伴关系能使学生获得安全感和社会支持,所以,他们能获得更多积极的情绪和情感体验,有更高的心理健康水平和幸福感.良好的同伴关系能降低焦虑、抑郁的情绪和孤独感的体验.很多研究也证实了同伴接纳性与孤独感之间的密切关系,同伴接纳性越低,其体验到的孤独感就越强烈.周宗奎等人的研究表明,儿童的孤独感是按“受欢迎儿童——一般型儿童——被忽视儿童——被拒绝儿童”的顺序递增的,儿童的社交地位越不利,其孤独感就越强[1].
4.促进自我概念和人格的发展
同伴之间年龄相仿、阅历相似、感受相近,能满足学生自我认识的需要,促进自我概念的形成和人格的发展.在儿童青少年时期,充分良好的同伴关系是形成健康的自我概念所必需的,在这一时期被群体孤立的体验将导致自卑感.研究发现,被拒绝儿童一般是低自尊的.同伴关系作为一种平等关系,它不同于其他社会经验,这是个体第一次“通过他人的眼睛看自己”.同伴的反应无论是拒绝还是接受,都会使儿童对自己有一个更清楚的认识,这对自我概念的发展具有重要作用.
二、中小学生同伴关系的类型与发展特点
1.同伴关系的类型
按照同伴之间是相互吸引还是相互排斥,可以把同伴关系分为友好型、冲突型和疏远型.
友好型关系是指同伴之间在心理上彼此相容、互相接近、互相吸引,表现为融洽、信任、亲密、友好.
冲突型关系是指同伴之间在心理上彼此不相容、相互排斥,表现为摩擦、冲突、反感或对抗,对抗是冲突的极端表现.
疏远型关系是同伴之间在心理上相互忽视的关系,表现为情感淡薄、几乎不进行非正式交往,在情绪上既无积极体验,也无消极体验.一个班级中疏远型关系越多,凝聚力就越差.
2.同伴关系的发展特点
小学生的同伴交往朴实、纯净,但交往目的不太清晰,情境性强,关系不稳定,容易变化.小学生的同伴交往和朋友选择受以下因素影响：第一,空间距离.小学生的朋友往往是在空间距离上比较接近的,例如彼此是邻居或同桌.第二,兴趣爱好.小学生倾向于选择有共同兴趣和爱好的人做朋友.第三,社会赞许.小学生倾向于选择学习、品行得到社会赞许的人做朋友,例如愿意和成绩好、能力强或经常受老师表扬的人做朋友.老师喜欢的学生,他们也喜欢；老师批评的学生,他们就会疏远.在性别上,青春期以前的学生都倾向于选择同性同伴.不过,这并不表明他们对异性同学不感兴趣.他们往往通过制造事端、欺负或争吵等方式表达对异性同学的兴趣和关注.
初中生进入了青春期,出现了许多心理上的不安和焦躁,非常需要有能倾吐烦恼,交流思想并保守秘密的同伴,因此,他们比小学生有更强烈的友谊需要.初中生在同伴交往中有了初步分层,开始根据亲密程度区分同伴关系,并由此形成了许多小型的非正式群体,同伴关系也相对稳定.初中生交友的范围逐渐缩小了,最要好的朋友一般是一至两个.他们选择朋友的标准主要包括：有共同的志趣和追求；有共同的苦闷和烦恼；性格相近；在许多方面能相互理解等.初中生开始对异性同学感兴趣,但在交往中仍然“男女有别”.
高中生的人际关系开始趋于稳定、深刻,他们非常重视友谊,对友谊意义的理解也更深了.在这一时期建立的友谊往往是深厚、长久而牢固的.他们所理解的友谊不仅要有共同的兴趣爱好,而且包括共同的理想、观点和信念.他们对于朋友的相容、谅解能力比初中生更强,使得高中生的友谊更为深厚.男女同伴之间开始出现好感,甚至产生爱情.男生和女生各自拥有不同的人际关系形态.研究表明,在青少年时期,男生倾向于发散式的关系网络,即男生的同伴群体较大,较分散,群体中的个体关系密切程度不高；而女生倾向于聚合式的关系网络,即女生的同伴群体较小,较集中,群体中的个体关系密切程度较高.另外,女生对同伴关系的感知比男生更敏锐.
三、中小学生同伴关系的常见问题
中小学生在同伴交往中,由于认知偏差、沟通不畅、个性缺陷、移情能力缺乏等原因,会出现各种问题.常见问题有以下几种：
1.攻击行为
攻击行为是有意伤害他人或自己的身体及心理的行为.对同伴的攻击主要表现在与同伴发生矛盾时用言语当面或者背后攻击,情节更严重的甚至与同伴发生肢体冲突,如打人、推人、踢人、咬人等,恐吓、欺负同学或比他幼小的儿童.打架现象是这种情况的突出表现.
2.关系暴力
关系暴力是通过操纵人际关系来伤害他人的行为.它以伤害别人的关系为目的,造成的负面影响是心理上的,具有隐蔽性.关系暴力按照形式可分为三种类型：伤害自尊（如散播他人谣言；在群体或同伴面前当面羞辱他人）；伤害关系（如有意排挤、拒绝他人；威胁说要中断友谊除非同伴按自己的意愿去做事；排斥他人以示报复）；控制关系（如散播他人的谣言,并怂恿其他同伴排斥被受害者）.
3.人际敏感
人际敏感是指由于担心和怀疑别人对自己不够友好而对他人的言行格外敏感、在意、总是使用消极的解释方式去理解对方的言行.人际敏感的主要表现包括：第一,过度自我封闭,总是刻意与他人保持距离,因此缺少知心的朋友.第二,小心翼翼,拘束多礼.第三,疑虑重重,反复从一些小事情中寻求别人对自己不友善的证据,
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