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幼儿园方面论文范文数据库,与幼儿园选用教材教师指导用书的现状与存在问题相关论文开题报告
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摘 要：此研究对湖南省幼儿园教师选用教材及教师指导用书的来源、种类、接受相关培训、实际采用比重、满意程度等方面的调查显示,当前幼儿园教师仍然十分依赖教材及教师指导用书,但所选用的教材及教师指导用书来源较为单一,种类不丰富,培训不充分,实际采用的比重偏高,满意度一般,园内外的行政干预较深,同时存在着较为显著的城乡差距.从提高幼儿园教育质量,促进每个儿童身心健康和谐发展的角度而言,教育行政或教研部门及幼儿园自身都应进一步加强幼儿园课程资源建设,以改变过度依赖教材及教师指导用书的现状,并应尽可能减少园内外行政干预,建立教师自我评价和选用教学资源制度；加强培训,丰富教研,提高教师把握课程的能力,同时还应加大对涉农地区幼儿园的扶持,缩小地域差距.
关 键 词：课程资源；教材；教师指导用书
中图分类号：G613文献标识码：A文章编号：1671-6124（2013）03-0044-05
一、问题提出
自2001年颁布并实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来,我国幼儿园一直在课程方面拥有较大的自主权[1].但与此不相适应的是,我国幼儿园教师普遍缺乏课程编制和实施方面的专业知识与能力,对现成的教材及与之配套的教师指导用书的依赖依旧十分强烈,致使幼教图书出版市场中各类教材和教师指导用书占了相当大的比例[2].了解当前幼儿园教师在课程设计与实施方面使用教材与教师指导用书及接受相关培训的情况,由此可以从一个重要侧面反映当前幼儿园教育质量,而对其存在问题的分析当可以为改进当前幼儿园教育质量提供有益的参考[3].本研究拟以处于我国中部地区、代表我国学前教育发展一般水平的湖南为调查样本省份,对当前幼儿园选用教材与教师指导用书及接受相关培训的情况作一现状调查,然后在此基础分析其可能存在的主要问题并提出相应的解决策略.
二、研究方法
本研究主要采用问卷调查法和个别访谈法.自2012年10月至2012年12月,利用笔者所在学校承担的面向全省骨干教师与园长的幼教国培项目,共发放《幼儿园教师指导用书调查问卷（园长版）》50份,收回有效问卷48份；发放《幼儿园教师指导用书调查问卷（教师版）》100份,收回有效问卷97份.调查对象来自包括湖南长沙、岳阳、常德、衡阳、株洲、郴州、湘潭、永州、邵阳、益阳、娄底、怀化、张家界、湘西在内的14个地州市,涉及116所幼儿园,其中公办园52所、民办园64所；城区幼儿园78所、涉农地区幼儿园38所.
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自2012年12月至2013年1月,研究者在代表湖南发达水平的长沙地区、代表较发达水平的株洲地区、代表一般发展水平的湘潭地区开展了实地考察,深入到城区和涉农地区的12所幼儿园,采用结构性访谈提纲,对12名园长、36名教师进行了个别访谈,同时向未接受访谈的幼儿园其他教师发放并收回《幼儿园教师指导用书调查问卷（教师版）》36份.在这12所幼儿园中,公办园、民办园各6所；长沙市6所、株洲市4所、湘潭市2所；城区幼儿园6所、涉农地区幼儿园6所.在接受访谈的36名教师中,小、中、大班教师各12名.在未接受访谈但填写了问卷的36名教师中,小、中、大班教师也各12名.总体来看,公办园、城区幼儿园的条件普遍优于民办园、涉农地区幼儿园,这是符合当前湖南学前教育发展不均衡的现实的.对问卷调查和访谈录音材料所得数据,本研究统一使用SPSS16.0统计软件包进行处理和分析.
三、研究结果与分析
1.教材与教师指导用书的来源
由于教师指导用书通常都是与教材配套出版和使用的,因此有多少种教材,就意味着有多少种教师指导用书,同时也就意味着幼儿园采用哪种教材,其教师就会使用与之配套的教师指导用书.从被调查幼儿园选用教材与教师指导用书的情况来看,其来源主要有3种：上级行政部门推荐、幼儿园从市场上流行的教材中主动选择、幼儿园自己编写.从表1可知,幼儿园自选（包括自选市场上流行的教材与自编园本教材）比重为56.2%,有较大的主动权,民办园相对公办园自主权更高一些.同时也可以看出,当前不存在“没有教材及教师指导用书”的情况,足见当前幼儿园教师对教材及教师指导用书确实有着很高的依赖性.
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从表1和表2还可以看出,民办园与公办园、涉农地区幼儿园（以下简称涉农园）与城区幼儿园（以下简称城区园）之间存在着较大差距,其中民办园、涉农园受到办学条件、师资力量等方面的限制,教育科研能力薄弱,因此基本上都是使用行政部门推荐的教材及教师指导用书,或由出版社编好的现成教材及教师指导用书,园本教材处于空白状态.
2.教材与教师指导用书的种类
除幼儿园自己开发、编制的课程外,在本次调查中共计出现了15家机构编写或出版的教材及教师指导用书,其中被幼儿园采用最多的3种是：由湖南省教科院编写、东方出版社出版的幼儿园教材及教师指导用书（以下简称为东方版）,团结出版社出版的幼儿园教材及教师指导用书（以下简称为团结版）,江苏教育出版社出版的台湾凤凰康轩版幼儿园教材及教师指导用书（以下简称为康轩版）.从表3可知,这3种教材及教师指导用书的选用率合计达到了70.9%,其中带有官方色彩的东方版所占比重超过了1/3.在此,公办园与民办园的差别不大,涉农园与城区园之间则存在着较大的差距,城区园可选种类远多于涉农园（见表4）,这说明城区园拥有的课程资源比涉农园丰富.
3.教师接受培训的情况
为更好地理解教材的编写意图,更好地使用教材及教师指导用书,教师通常需要接受相关的培训.本研究收集到的关于教师接受培训方面的信息共176条,其中21名教师回答“没有接受过任何培训”,有7名教师回答接受过2种以上的培训.从表5可知,公办园接受教育行政或教研部门组织的培训比较多,同时公办园自身也很注重这方面的园本培训.相比之下,民办园主要依靠出版社或书商组织的培训,而较少有机会参加教育部门组织的培训,同时民办园无培训的情况比公办园严重,从一个侧面反映了民办园对教育质量的懈怠.从表6可知,涉农园与城区园的差距更大,涉农园教师基本上没有就如何使用所选定的教材及教师指导用书接受培训,极其有限的培训主要是由出版社或书商出于继续推销其教材的经济考虑而组织的.
4.教材与教师指导用书的实际使用情况
从幼儿园教师在平常的教育活动中实际使用的教材内容占其一学期课程内容的比重,可知教材与教师指导用书的实际使用情况.本研究把采用教材内容的比例低于20%的界定为“很少采用”,介于20%～60%之间的界定为“较少采用”,介于60%～
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从表8来看,涉农园教师的依赖性低于城区园教师,但这并不代表涉农园教师的课程编制能力比城区园教师高,反而可能进一步彰显了涉农园教师在拥有课程资源方面的匮乏及涉农园课程实施条件的低下,因为现在无论是行政部门推荐使用的教材还是市场上流行的教材,通常综合性、整合性都很强,配套的光盘、课件及辅助材料也都形式多样、五花八门,同时对相应设施、设备的要求也很高,这就在一定程度上限制了条件有限的涉农园对教材及其配套产品的使用,使其教
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