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网络学习类有关论文范文例文,与国内外网络学习策略现状反思相关论文下载
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网络环境下小组协作学习策略、自主学习策略、综合型学习策略、适应性学习策略以及深度学习策略等具体学习策略的研究以及依据学习策略引导网络课程的设置,构建网络课程设计模型的应用研究,等等.二、国外研究现状分析
以ElsevierScienceDirect和SpringerLink电子期刊数据库为文献来源,以“learningstrategies”分别与“web-based”、“online”、“cyber”、“e-learning”、“inter”为Title关 键 词组进行检索,对检索到的相关文献进行归纳总结,国外对网络学习策略的研究主要体现在以下几点.
（一）理论研究较为罕见,重视实际应用研究
通过对检索到的相关文献进行分析,我们发现文献中对网络学习策略的内涵以及构成等基本理论的研究较为罕见,部分文献中仍以介绍学习策略为主,如In-SookLee在研究网络学习环境下自我调节学习策略的性别差异时,仅对学习策略的作用以及Dansereau、Conti和Fellenz、Weinstein和Mayer等人对学习策略的分类做了详细阐述,并未对网络环境下的学习策略做进一步探讨和说明.
此外,国外对网络学习策略的研究以网络学习中实际应用学习策略为主,主要集中在自我调节学习策略、信息搜索策略、在线阅读策略、合作学习策略以及社交策略等几方面.例如：JamesD,Young用实验研究法对自我调节学习策略在以学习者为中心的计算机支持的课程中的作用进行了研究；LaraD.Catledge和Yi-WenTu等人分别对网络环境下信息检索策略的特征和作用进行了分析；GloriaYi-MingKao和Meng-JungTsai等人分别对思维风格对网络搜索策略的影响及其性别差异进行了深入研究；Ho-RyongPark等人对在线英语阅读策略的研究；等等.
（二）网络学习策略差异研究
检索到的外文文献中有关网络学习策略差异的研究主要集中在学习环境和性别两个方面.如：Ahmet、Oguz、Akturk等人的研究表明拥有电脑与没有电脑的人在英特网的教育应用方面存在显著性差异,在元认知层面不存在显著性差异,而在因特网的教育应用和元认知学习策略之间均存在显著性别差异；AdileAskimKurt等人对网络环境和传统学习环境中学习者的认知策略和元认知策略的差异的研究表明学习者特质不易受环境因素的影响,不存在环境间显著差异；In-SookLee对网络环境下自我调节学习策略的性别差异进行了研究,证明在文本编码策略和交互策略方面存在显著性别差异；Meng-JungTsai等人通过实证研究证明男女生在网络信息搜索策略方面存在显著性别差异；等等.
三、网络学习策略研究的反思
（一）国内外网络学习策略研究对比分析
1.研究侧重点
与国外网络学习策略研究相比,我国在网络学习策略研究侧重点上的差异主要表现为：理论研究比重较大,且对同一概念的理解各持不同观点,多数为“说教式”研究,未能取得实质性进展,在一定程度上将网络学习策略的研究引向“多元化”,缺乏对网络学习策略的深度研究；实际应用研究比重较轻,未能以网络学习自身特性为研究切入点,基本理论研究与差异研究等虽有一定成果,但网络信息检索策略及在线阅读策略等实际应用较为频繁的学习策略研究较为缺乏,应加大网络学习策略研究的广度.
2.研究方法和理念
与国外网络学习策略研究相比,研究方法和理念的差异主要集中于以下两点：一是缺乏适合我国学习者自身实际情况的学习策略及相关研究问卷.国外学者开发了适合其自身的各种问卷,且得到了广泛认同.而我国研究问卷种类繁杂多样,多数以改编国内外已有问卷和自编问卷为主,且未得到大家的认同,造成研究多样化.二是我国学者对同类主题重复研究现象较为常见.国内部分学者喜欢“效仿”前人已有的研究,而国外学者则善于在前人研究的基础上对该主题进行深入的挖掘,逐渐加大研究的深度.当然,我们不是反对同类主题的“重复”研究,而是鼓励在研究方法、研究设计等多方面进行创新的同时对前人的研究进行批判性验证或研究.
（二）对国内外网络学习策略研究现状的反思
1.网络学习策略逐渐成为教育技术学等综合领域的研究热点
从研究者的专业背景来看,网络环境下学习策略的研究逐渐成为教育学、心理学以及教育技术学和计算机科学等综合领域的研究热点.学习策略的研究是教育学和心理学领域长久不衰的研究主题,这是由学习策略自身价值决定的.随着网络通信技术进步,网络教育的蓬勃发展,许多专家学者逐渐认识到网络学习策略对实现网络环境下有效学习的重要性,逐渐掀起了对网络环境下学习策略及相关研究的热潮.2.把握本质,减少对关键概念解读的差异
目前,对学习策略内涵的界定存在诸多说法.例如：国外的Rigney、Duffy、Kail和Bisan、Dansereau、Sternber以及Nisbet和Shucksmith等人以及国内的黄旭、史耀芳、刘电芝、刘儒德、胡斌武等均赋予学习策略不同的内涵,导致学习策略结构的划分存在“二分法”、“三分法”以及“多分法”等.网络学习策略是传统学习策略向网络环境下的迁移,环境的变化并未改变学习策略的本质,只
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3.研究空间广泛,有待进一步深入研究
在检索到的相关文献中,最早在宏观层次对网络学习策略进行研究的是2001年宋国庆在“浅谈学生网络学习策略问题”一文中对网络学习策略的概念、研究必要性、培养内容及途径进行了简要的概述.之后的十几年中许多学者围绕网络学习策略进行了许多相关研究,但研究深度和广度与传统学习策略的研究相比相差甚远,主要集中表现在以下几方面.
（1）网络学习策略培养或教学的研究虽有一定成果,但多数未通过实验验证,仅停留在理论思辨层面,缺乏可行性验证.
（2）缺乏网络学习策略的影响因素研究.目前,有关传统学习策略影响因素的研究众多,主要包括学习动机、成就动机、自我效能感以及成败归因等学习者特质和教师的指导、课程的设置等外在因素对学习策略的影响.网络学习策略与传统学习策略相比,学习环境变化是最为明显的因素,环境的变化除直接对网络学习策略产生影响外,或许会通过改变学习者某些特质而对网络学习策略的使用产生间接影响,是一种不可忽视的重要的外在影响因素.
（3）网络学习策略群体差异研究有待深入.网络学习是面向社会大众的一种新型学习方式,而目前多数研究以某个或某类网络课程为研究依托,以某所或若干所某个年级的在校学生为研究对象,这样就在一定程度上削弱了网络学习策略研究的价值.因此,应将网络学习策略差异研究向社会不同群体深入,扩大研究对象,突破某些网络课程的局限.只有这样,研究成果才能在更大程度上促进全民的网络学习.
（4）开发适合我国学习者的网络学习策略及相关研究问卷,增强研究方法的科学性.我们从主观意识上难以把握问卷自身的缺陷,但是问卷仍是我们获得研究数据的主要渠道.目前,我国学者进行网络学习策略研究所用问卷主要以改编国内外已有问卷或自编问卷为主,且问卷划分维度不同,研究意义也不同.因此,我国教育学、心理学以及教育技术学领域的专家学者应立足我国网络学习者实际情况,共同编制一套可供参考的包括网络学习策略量表、网络自我效能感量表、网络学习动机量表和
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