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育管理模式,这与我国的高等教育模式比较类似.法国工程师教育是通过立法来保证教育质量的.只有通过法律手段才能减少政府对大学的行政干预,才能保证大学在法律规定下的办学自主权,按照教育发展规律提高办学质量.因此,我国高等工程教育亦应在《教育法》和《高等教育法》等法律政策基础上建立健全一套完善的高等教育法律体系,保证我国高等工程教育的发展有法可依,以此提升我国高等工程教育总体水平.

2.依据认证标准办学是保证工程师培养质量的基础

CTI的认证标准是依据社会对在科学、技术、工业领域的工程师具备能力的要求确定的.依据CTI认证标准办学可以从科研和职业特点两方面保证工程师教育适应经济、社会发展的需求；确保工程师教育的创新性和研究性,确保工程师教育面向企业,面向世界.CTI与欧洲高等教育评估机构的结合保证了法国工程师教育在法国及欧洲硕士阶段教育中所占的地位,使CTI得到欧洲的认可,学位文凭互相承认.法国的工程师教育机构按照CTI的认证标准办学,保证职业化和系统化,确保了工程师的培养质量.作为名副其实的高等工程教育大国,目前我国已经有1000多所本科院校开设了工科专业,但是缺乏完整的高等工程教育体系和认证体系.学习、借鉴法国工程师教育培养的先进理念,创新人才培养体制和办学机制,可以保证办学质量,使培养的学生能够适应社会对工程师人才的需求,为我国推行高等工程教育改革提供许多有益的借鉴.

3.国际化、职业化是推动高等工程教育的必然选择

法国政府推动工程师教育质量保障发展的两个主题就是促进工程师教育的国际化与职业化.法国一直重视面向国际的工程师教育培养,也致力于把法国的工程师教育推向世界,让法国的工程师培养获得欧洲以及世界的认可.在教育国际化背景下,应该加强与国外工程教育界的交流合作,拓展学生的国际化视野,提升学生跨文化交流、合作的能力和参与国际竞争的能力.同时,法国工程师教育十分重视职业性与学术性的融通,强调教学与社会之间的联系,教学中注重实践环节,邀请企业界人士担任教师和参与评估,这都促进了工程师教育的职业针对性,促进了学生就业.我国是一个高等工程教育大国,学习、借鉴法国先进的工程师培养模式,遵循工程技术人才培养规律,制订满足工业界对工程技术人员职业资格要求的标准,可以有效推进高等工程教育的改革,实现工程教育大国向强国的转变.

参考文献：

[1]杨佩青,杨东华.法国工程师职衔认证体系及其启示[J].中国电力教育,2012,（12）：65-66.

[2]吴燕,张继龙.美、法、荷、日高等教育质量保障体系的经验与启示[J].理工高教研究,2009,（2）：85-87.

[3]高迎爽.法国高等教育质量保障历史研究（20世纪80年代至ߡ