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关于自主学习论文范本,与「朋辈口试主考员」计划相关毕业论文开题报告
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%、十分同意：16.7%）；「『朋辈口试主考员』训练计划能够提升我在口语沟通中的发言信心.」（十分不同意：0%、不同意：11.1%、同意：72.2%、十分同意：16.7%）；「『朋辈口试主考员』训练计划能够加强我的应试信心.」（十分不同意：0%、不同意：22.2%、同意：66.7%、十分同意：11.1%）；「『朋辈口试主考员』训练计划能够使我掌握公开考试口语沟通的评分标准.」（十分不同意：0%、不同意：16.6%、同意：77.8%、十分同意：5.6%）；从以的数据显示,绝大部分的同学认为本计划增加了他们进行口语沟通练习的机会.同时,大部分的同学都认为「朋辈口试主考员」训练计划能使他们对说话能力训练的兴趣增加、更愿意进行说话操练、能自发地进行说话操练、更能积极地在口语沟通中发言、加强应试信心、掌握公开考试口语沟通的评分标准.五、结论
研究结果发现「朋辈口试主考员」训练计划能够带动学生对于说话能力的学习兴趣.「兴趣对于一个人而言是具有极大的神奇力量,可以使人变得充满激情,以及变得投入；而同样地把学生的兴趣与学习结合,亦自然能够产生同样的效能」（吴善挥,2013）「朋辈口试主考员」训练计划让学生来当小老师主考同学的口语沟通练习,让学生从中感受到一定的自主乐趣.教师只要能够抓住学生的学习兴趣,并将之与说话能力的教学相互结合,学生自然不会抗拒语文能力的训练,乃至爱上它,最终使语文教学能够发挥至最大的效能.
本计划为学生创设了培养说话能力的学习环境,让学生能够在较轻松的环境下参与口语沟通的练习.「在设计口语交际活动时,尽量为每个孩子提供参与的机会,使每个孩子都能在活动中有所体验.」（王春丽,2012）本计划让学生因应自己的需要,自由组合口语沟通的小组进行练习,并且容许他们可以随时随地借用器材,为他们提供更大的便利及诱因去进行口语沟通的练习,由是同学参与口语沟通的积极性自然大大增加,克服了「（一般香港）学生在口语沟通的学习上缺乏足够的练习」（欧阳汝颖,2012）的弊病,使到发言、应试的自信心得以建立.
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在学生的说话积极性建立后,要让他们保持持续的自发性学习,就要把学习与他们的实际需要相互结合.王娜（2012）认为在设计说话训练的教学时,应该让学生明确地明白训练和他们的现实生活有何等的关系；另外,吴善挥（2013）指出若把自主学习与公开考试制度结合,定当能使老师与学生更愿意接受自主学习的模式.简言之,本计划结合了学生的实际需要—预备公开考试的应考,让学生在口语沟通训练中的自发学习行为得以持续发展.
同学与同学之间的影响,使到学生操练口语沟通的积极性增加,继而提升了学生的口语沟通能力.王伟（2012）指出教师在推行自主学习活动的初段,要积极培养学生的自学能力,并使学生养成良好的自学习惯,引领学生一步一步的走向成功,感受成功所带来的快乐,让学生们建立良好的学习氛围,继而使他们互相影响,为学习营造更浓厚的学术环境.由是观之,起初笔者的学生并不是全部都愿意积极参与本计划并进行口语沟通的训练,可是在一些同学的带领及影响下,那些不愿意参与的同学都愿意参与其中,并变得活跃起来,在他们持续自发性地进行练习后,本研究的测试结果亦证明了学生们说话的能力有着一定的提升.徐俊祥、陈美玲（2002）指出学生对中国语文学习「感兴趣的重要因素是学生对学习的拥有感及主动权.」这就是说语文教师应该让学生适度地参与学与教的设计之过程,使他们能够选择自己喜欢而又能够配合教学目标的学习方法与学习材料.「朋辈口试主考员」训练计划则让学生可以拥有
学习的主导权,继而让他们对口语沟通的学习与训练产生一定的兴趣,由是使到学生对学习的积极性得以增加,并进一步提升了他们的整体口语水平,可见学习主导权对于学生的学习举有着举足轻重的作用.
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