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关于历史教师类论文例文,与新课改下中学历史教师专业化相关毕业论文开题报告

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0340;著作.理论学习是一个教师接受先进理念,是形成教研意识的基本保证.可以毫不客气地说,一个不注意学习的中学历史教师,经过几年的教学,他的业务能力会退化到高中学生的水平,这是非常可悲的.要克服这一现象,教师必须不断学习；三是可以要求教师定期写一篇有质量保证的历史教学、教研论文.教学、教研论文是对教学实践的上升性总结和对理论知识实践性运用的反思,通过教学论文的撰写,帮助教师形成关注教改动态,自觉进行教学反思的习惯,以促进教学水平的提高；四是可以要求教师定期撰写一篇或者几篇教学反思的文章或者记录有代表性的教学案例.在自己的教学过程中,肯定有很多的思考和灵感,而这些灵感很多时候是稍纵即逝的,自己应该及时加以捕捉.可以先实录其中最为得意的一堂课,然后对这堂课的每个环节进行反思,看看自己在哪些方面还存在不足,以便于改进；五是可以要求教师定期为学生开设一堂讲座.一个历史教师必须关注社会、关注现实,这是新时期对历史教师的要求.讲座不仅能够帮助学生拓展思路,了解社会,也是教师提高自身素质,完善知识结构的途径之一.因为讲座与上课有所不同,它对教师的知识面、语言能力和调控能力的要求更高.

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(四)重组知识结构,改善教学方式

在新课改中历史学科呈现综合性的特征,传统的单一知识结构的教师很难应对新课程改革的发展.新教材不仅体现了许多史学研究的新成果,而且注重综合性和人文性,这就需要广大历史教师摆脱故步自封,不断修正自己的传统观念,不断更新知识体系,重视自己的专业发展.

课堂教学是基础教育课程改革的主战场,也是教师专业化发展的必由之路.它既是教师专业化建设的目标,又是教师专业化建设的重要途径.新课程下教师在课堂教学中的要求是明确而又有挑战性的,要求传统的“教师是知识的传播者,学生是知识的接受者”的旧观念必须丢弃.学生是学习和发展的主体,必须根据学生身心发展和学习特点,关注学生的个体差异和不同需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作,探究的学习方式.教师在课堂上要广泛调动学生学习的主体性和参与性,要以问题意识和能力意识贯穿全课堂.历史教师应根据新课程的要求,改善教学方式.教学重心应由以教为主转为以学为主,由创造适合历史教学的学生向创造适合学生的历史教学转变.

(五)强化自主学习,激励专业发展

当前历史教师专业发展的最大障碍是教师缺乏知识的积淀,所以只有不断加强自主学习,丰富自己的知识内涵,才能促进自己的专业发展.在新课程背景下,历史教师必须努力掌握三方面的知识,即扎实的历史专业知识、宽广的其他学科知识和丰富的教育科学知识.因为“教师具备丰富、广博的知识,不仅能在新课程教学过程中扩展学生的精神世界,而且能激发学生的求知欲望,学生的全面发展在很大程度上取决于教师具有广泛而深刻的文化科学背景知识.”作为历史教师在平时的实践中一定要积极努力积累自己各方面的知识,在研究历史教材、教参和历史读物的同时,还要阅读历史理论著作,关注最新的史学研究动态,积极与其他历史教师或历史教学工作人员、研究人员进行交流；与此同时,也要广博地汲取其他学科的知识；丰富的教育科学知识的获得除阅读有关教育理论专著外,更重要的是在实践中体会积累,从其他优秀教师的交流中体会与汲取.新历史课标要求教师必须勤于学习,广泛涉猎,不断汲取新知,使自己不仅有丰富的学科知识,更要有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴.

(六)加强教学反思,促进专业发展

历史教师专业发展的核心在于历史知识的建构与运用、教育才能的发现增长和教育智慧的感悟积淀,其重要途径则是教学反思.教学反思是实施新课程教学的一个不可或缺的技能要求,也是提升历史教师素质的重要途径.

在历史学科中要真正实施反思性教学,必须养成自觉反思的意识,知晓教学中反思的内容,并懂得教学中反思的策略与方法.

（七）重视校本研究,引领专业发展

校本教研在于“以校为本”,其根本目的在于激发教师的教研积极性,促进教师的专业发展.可以把加强历史学科内校本教研作为提高历史教师的教学水平和教学质量的一个重要内容,形成与历史新课程相适应的以校为本的学科教学研究制度,开展丰富多彩的学科教学实践活动.因此,历史教师要了解校本教研的价值所在,帮助自己提高校本教研的意识,激发自己主动参与校本教研的积极性,使自己树立在校本教研中主动发展的自信心.营造良好的校本教研工作氛围,把加强历史学科内校本教研作为提高历史教师的教学水平和教学质量的—个重要内容,通过在教研组内集体备课、相互听课、集体研讨等活动方式,发现问题、分析问题、解决问题,促进同伴有效互助,实现经验共享,使自己在过程中学习,在过程中进步.

【参考文献】

[1]邹尚智.素质教育理论与实践[M].重庆：西南师范大学出版社,2000.

[2]晏清才.现代教育学[M].成都：四川大学出版社,2001.

[3]朱益明.中小学教师素质及其评价[M].南宁：广西教育出版社,2000.

[4]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）