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【摘 要】本文开篇对高效的初中语文课堂进行特征上的描述,然后举例说明语文教师在课堂上使用的三种基本课堂管理技能,接着阐述了教师课堂管理技能的使用对初中语文课堂效率的影响.希望能够为初中语文教师控制课堂、提高教学效果提供帮助和建议.

【关 键 词】初中语文教师课堂管理技能课堂效率

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）05-0050-01

课堂效率就是指学生通过课堂学习实际收获与应有的教学效果的比值,简单来讲,就是学生在一节课里所收获的知识、技能,所受到的情感、价值观的熏陶比教学目标描述的越多,课堂效率就越高.课堂效率的提高离不开教师课堂管理技能的发挥,因此对教师课堂管理技能和课堂效率进行探讨,仍然是目前初中语文教学研究的重点内容.

1.高效率的初中语文课堂特征

1.1教学目标明确

教学目标是对教学成果的预先设定,明确的教学目标对课堂效率的验证性特点表现在两个方面：首先,教学目标设定与课程标准相符合、与学生知识、能力、情感态度、价值观等各方面的年龄特征相符合,能够反映出学生之间的差异,并且易于观测；其次,教学目标对教学内容的表现有明确的控制作用,即当堂应该表达的教学内容一定要完成.

1.2课堂气氛和谐

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高效的课堂必然是学生学习态度积极的课堂,在现代教学的“人本教育”理念认为,学生是否能在学习中发挥主观能动性,很大程度上由课堂气氛决定.刻板的课堂必然有刻板的学生；在民主、活跃、快乐的课堂中,学生的积极性也会很高.

2.初中语文教师的课堂管理技能

根据以上对高效课堂的分析,初中语文教师要想建立高效的课堂,在课堂管理技能的使用上必须做到技术性和艺术性.

2.1预防性管理技能的连续使用

预防性技能指的是教师对学生在课堂中可能出现的将精力放在学习以外地方的预防.连续使用预防性的管理技能就是教师在整堂课中对教学的紧凑安排,使学生没有时间“溜号”.例如,在语文作文课开始时并不和学生扯题外话,直接给出学习内容：“今天我们用30分钟的时间来完成一篇记叙文,题目自拟,字数不少于500字,尽你们的能力写,写的时候仔细思考记叙文的特征,希望同学们都能出色的完成作文”.在作文课的进行中时刻关注学生的学习状态,初中学生可以连续20分钟保持注意力,那么在20分钟之后,教师可以适当讲一些轻松的内容缓解学生的紧张精神,或者再次帮助学生集中精神：“我发现有些同学用了很巧妙的作文方法啊,提纲之间留很大的空格,往里填内容,看来还挺胸有成竹的嘛.不过要注意,填不满就丢人了啊”.在作文课临下课的10分钟,教师应该收取学生的作文,并且和没有完成作文的学生约定：自习课一定写完交给老师,在下课铃响之前干脆利落的结束课堂.

2.2激励性技能的即时使用

在初中语文课堂中使用激励性技能,关键点在于激励的时间点.教师对学生课堂行为的即时激励不但能够强化单个学生在课堂中的良好行为,还能使对单个学生的激励形成泛化.例如,某名平时上课不太主动发言的学生,因为较好地完成了背诵课文的作业,在课堂提问中流利的背下了要求背诵的课文,教师没有简单的说“很好”,而是表达了对这名学生积极学习行为的赞赏：“很不错,老师觉得你肯定是在课后花了很多努力.最近你在课上的表现也很突出,老师都看在眼里,坚持这样的努力,爱上学习语文之后,说不定你以后也能成为一名语文教师或者是作家呢!你是值得大家学习的榜样啊!”这样即时的课堂激励和表达教师明确态度的激励内容,能够使学生在课堂上成为同学们赞美和羡慕的对象.

2.3语言技能的艺术性使用

要艺术性的使用语言,语文教师就必须重视语言的使用是“对事不对人”的,教师可以针对课堂情境评价学生的行为,却不能随意贬低学生的品格.例如两个学生在安静的课堂上讲话,破坏了课堂纪律.教师针对这种情况说：“这是安静的时间,需要绝对的安静.”那么教师展现的就是对学生的关怀和照顾；教师如果说：“你们两位太自私,只顾自己,根本不考虑别人在做什么!”那么就是在对学生的品格进行批评,会引起学生怨恨和焦虑的情绪.

3.课堂管理技能对课堂效率的影响

3.1对课堂秩序的影响

连续的预防性管理技能的使用,能够使学生的注意力得到连续的集中,对建立和维持课堂秩序影响极大.学生没有时间“溜号”,也就没有时间做破坏课堂纪律的事情,教师不需要对规范课堂秩序花时间,那么就可以将更多时间用在处理教学内容上,因此也可以说,课堂管理技能的使用影响了课堂秩序,继而影响了教学目标的实现.

3.2对课堂气氛的影响

即时的激励性评价对课堂气氛的影响很大,表现在两个方面：第一,激励性评价本身就是教师对学生的学习反馈的形式,正向的反馈能够促进师生关系的建立,是和谐课堂气氛建立的基础；第二,激励性评价的泛化使整个课堂沉浸在“努力”、“获得老师的表扬”的气氛中,这种课堂气氛会促进学生在学习中更加主动.

3.3对学生学习态度的影响

艺术性的使用语言,对促进师生关系也有帮助,但是更大程度上是对“人本教育”的体现,是教师对学生尊重、爱护的体现.学生若能在学习过程中体会教师对自己成长的关怀,则会对教师形成信任和尊敬.初中语文课堂若被构建成为师生互敬互爱的课堂,那么不愁学生的学习态度不端正,也会减少很多学生对学习反感和压抑的情绪产生,课堂效率提高也就指日可待了.

综上所述,高效率的课堂具有教学目标明确、教学面向全体学生、课堂气氛融洽的特点.初中语文教师在课堂上艺术性的使用预防性、激励性技能,教师课堂管理技能的使用对初中课堂效率的影响主要表现在课堂秩序的改善、课堂气氛的改变和学生学习态度的改变等三个方面.如果初中语文教师能够使用合适的课堂管理技能,将对课堂效率的提高起到作用.

参考文献：

[1]胡玲玲.教师课堂管理技能对初中语文课堂效率的影响[D].上海师范大学硕士学位论文,2007年5月：4-8.

[2]魏雄广.新课程背景下初中语文教师课堂管理观念和管理方式的现状分析与研究[D].西北师范大学硕士学位论文,2006年11月：3-7.

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[3]李颉.初中语文课堂教学效率探析[D].陕西师范大学硕士学位论文,2012年5月：9-10.

[4]柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学硕士学位论文,2013年6月：8-10.

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