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英语教学需要改革的内容很广泛,但归纳起来,我认为重点应改革以下内容.
1.改革教学目标和要求
现行的中学英语教学大纲中的教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多,这是一个进步.但在现行大纲中,仍然存在一些弊病,具体来讲,存在以下问题：
（1）修订现行大纲时,未能重视“需求分析”.
（2）大纲教学目标和要求的描述不详细.
现行大纲对有些目标和要求的描述不具体,如大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文,如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等.”这句话中的要求就不详细,如“信函”,信函包括很多种,而此处所指的是哪一种呢,教师就不得而知.教学中,就显得有些不知所措.在高三英语复习中,只好把各种“信函”全部拿出来复习.事实上,根据近些年的高考题来看,信函大多属于普通信、邀请信和感谢信.我认为,既然要具体,就应该再详细一些,以便于教师在教学中操作.
（3）大纲中的目标和要求不完善.
现行英语教学大纲第二部分的教学要求中只写出了“高级中学二年级和三年级英语教学要求”,对高一年级的要求只字未提.高一是一个过渡时期,处于初三和高二之间,学生处于一个转轨阶段.在这一时期,教师教学的尺度本来就很难把握,加上大纲中没有作任何要求,就更提高了教师施教的难度,故应该改革这种情况.
2.改革教学观念
人的一切行为都是在理论的指导下进行的.没有先进的思想观念,便不可能有先进的教学实践.如果教学观念滞后,就不可能有新的教学方法的产生,故教学观念的改革显得非常重要.
改变观念不能只是一句口号,而应成为实实在在的行动.改革观念最有效的途径是出国进修,直接感受国外英语教学的思想和观念.除此之外,教师还应该眼观六路,耳听八方,虚怀若谷,不断学习.只有这样,观念方可转变,才能跟上时代的要求,不至于落伍.
3.改革和完善现行教材
现行教材有很多优点,已被广大中学师生所接受.但作为一套教材,它还存在一些问题：
（1）教材内容多,课时少.
（2）教材缺乏系统性.
（3）教材中仍有不少漏误.
（4）配套材料不够完善.
（5）缺乏系统配套的泛读材料.
（6）语言不严密.
这些问题严重影响着教学的达标.针对以上问题,现行教材亟待改革.
4.改革教法
英语教学法是执教者根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法.教学方法的选择是依据教学目标和教学内容确定的.只有采用了科学的教学方法,教学方有效.回顾我国英语教学法的演变过程,真可谓步履艰难.自从中国开始大规模的英语教学以来,英语教学法经历了五个时期,即：对比法――直接法――翻译法――结构法――功能法.这五种教学法交替使用,从来没有单独使用过,其中翻译法沿用的时间最长.这一方法主要针对英语知识的教学,至今仍在一定程度上影响教学.现在的新教材是功能法和结构法的
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5.改革教学手段
新教材突出交际能力的培养.由于新教材容量大,课时有限,因此,如果在教学中还一味地使用过去的“三个一”（一张嘴、一本书、一支粉笔）的教学手段,就很难完成教学任务,更不用说实现教学目标.鉴于此,各学校应该尽力改善英语教学手段.英语教学改革的目标是利用一切可以利用的现代化教学手段,给学生提供现代化的视听仪器和教学辅助设施,增大课堂容量,强化课堂教学效果.
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6.改革评估检测
考试、检测是评估教学效果的惯用手段.尽管新教材已经使用了六年多,但至今还没有一套完全适合新教材的评估检测手段,现在的实际情况是考、教脱节.新教材以培养交际能力的目的,而现在的考试,评估仍然以考试语法为主,严重影响教学.考什么教什么,尽管近年来对能力的考查有所侧重,但事实上,现在的考试仍然没有完全摆脱语法考试的影响,在复习备考阶段,大部分时间还是花在语法复习上.因此,这种评估检测手段亟待改革.
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7.改革师资现状
目前,全国各地中学英语师资的水平很不均衡,越是贫困的地区,师资水平越低.造成这种情况的原因是多方面的.
（1）七十年代,由于师资缺乏,全国各地举办了不少短训班.短训班里培训出的教师解决了当时教师缺乏的问题,但这部分人的英语素质并不高.
（2）现在的中学教师大多数属于八十年代的中专或大专毕业生,虽然他们在长期的教学实践中努力、自修,拿到了本科函授文凭,但实际上,大多数教师的水平提高幅度不大.
（3）函授不利于教师素质的提高,因为英语作为一种语言,在学习过程中,须进行听、说、读、写、译各方面的训练,而函授不能很好地解决这些问题.
（4）由于工作环境和时间的推移,教师的听、说能力不断退化.
（5）由于区域发展不平衡,教师流动较大,使得经济较发达的地区,教师师资水平越来越高,落后地区的师资水平越来越低,造成恶性循环,不利于英语教学水平的全面提高.
英语教学改革任重道远,需要改革的方面很多,由于学识有限,仅提出以上方面与大家探讨.
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